论如何培养低年级学生的数学语言表达能力

李靖靖

摘 要：在当前素质教育不断深入的大环境里，低年级学生的数学语言表达能力的培养也是越来越受到教师的重视。在小学数学教学的过程中教师大胆创新教学模式，运用创设问题情景等新型教学方式为培养低年级数学语言表达能力打开了一扇全新思路的大门。

关键词：低年级学生;数学语言表达;能力培养

正文

传统的小学数学教学的最大弊端在于极度的压抑了学生的天性，在小学数学教育方面素质教育强调了提升学生自主探究能力、自主学习能力和动手实际能力的重要性，并把全面发展学生综合能力的培养放在了重要的地位。低年级学生数学语言表达能力的培养和小学数学核心素养理念的发展也是存在着一定的联系的，数学思维的构建是学生学好数学的关键，数学语言表达能力的培养也可以促进低年级学生数学思维的成长和发展。

一、有效运用创设问题情景教学方式提升学生说的胆量

培养低年级学生的数学语言表达能力关键在于要让学生敢于去说乐于去说，低年级学生数学语言表达能力培养不可以忽视学生们的主观能动性。在小学数学课堂上学生们常常不敢主动的去进行数学语言表达，对数学语言表达常常有一种畏惧心理害怕自己说的不准或者说的错误，创设问题情景教学方式在小学数学课堂上的运用可以有效减少学生不敢进行数学语言表达情况的出现。进行问题情景的创设可以让小学数学课堂变得更加的活跃，轻松的课堂氛围往往能够有效提升学生进行数学语言表达的积极性。教师在进行日常的低年级数学教学的时候可以根据学生们性格特点、学生们生活中经常接触的事物或者能够让学生更加感兴趣的东西入手来进行问题情景的创设，这类根据学生认知进行的问题情景创设可以更加有效的激发低年级学生对数学语言表达的热情。

例如：在学习《认识人民币》这一课的时候，教师可以从孩子生活中会出现的情况来进行问题情景的创设，教师可以创设一个学生在商店帮妈妈买东西的场景来提问学生：“假如妈妈要你买的醋需要六块钱，妈妈给了你一张十元一张五元两张一元的时候，你会怎样付钱？”有同学说：“我会给店员一张五元一张一元”，有同学会说自己会直接给店员一张十元让店员再给自己找四元，这样的回答都非常的正确教师可以积极的鼓励孩子发言，锻炼孩子的语言表达。这个时候也会有孩子思考为什么没有六元的纸币，直接给店员六元是不是更方便，教师可以引导孩子认识到纸币面额过多的弊端，让孩子们思考银行当前发行的纸币面额的优点。在小学数学课堂教学里创设问题情景激发可以有效学生进行数学语言表达的热情，通过生活问题的思考引导低年级学生进行数学问题的思考可以有效的帮助学生建立数学思维，用创设问题情景的教学引导学生进行数学语言的表达进一步提升了小学数学课堂的教学效率。

二、利用有趣的数学故事让学生爱上数学语言表达

改变低年级数学课堂学生不积极进行数学语言表达的问题是非常有必要的，低年级学生思维能力不强在进行数学语言表达的时候很难做到条理清晰，在数学语言表达的失败的时候很容易让学生产生挫败感，这样的情况学生对数学语言表达的积极性不高。教师要做到引导学生进行正确的数学语言表达，通过一些教学方式来为低年级学生数学进行数学语言表达提供新思路。有趣的数学小故事往往是很容易就能吸引低年级学生的注意力的存在，在低年级数学课堂上教师可以通过讲述和课堂内容相关的数学小故事来让激发学生数学语言表达的热情，数学故事可以让学生更加容易的学会原本有些难以理解的数学知识，故事本身所具有的诙谐性也可以让小学数学的课堂氛围变得更加轻松和愉悦，这样低年级学生在进行数学知识的学习的时候也可以更加的高效率。

例如：在學习《分米和毫米的认识》这一课的内容的时候，教师可以把“米”“分米”“毫米”这些长度单位拟人化，讲述一个男孩毫米和他的两个好朋友分米和米一起比谁个子高的小故事，让学生通过这个有趣的小故事来理解毫米、分米和米这些长度单位的区别和联系。教师在讲完故事后还可以设置一些如：“在故事里哪位小朋友最高？”“哪一位小朋友最矮”“分米的个子和米的个子有怎样的联系”这样简单的问题来让学生进行回答，把长度单位拟人化增加了故事的趣味可以让学生第一时间把注意力放到长度单位认识的学习中来，比个子的高矮也是学生在课间和同伴一起玩耍的时候经常会出现的情况，学生熟悉的故事情景也能让学生对教师所讲到的长度单位产生一种学习的热情。

结束语

总而言之，教师在面对低年级数学教学的时候要清楚的认识到数学语言表达的培养是和数学基础知识的学习是同等重要的，让学生通过语言来讲述出自己所学习到数学知识有利于学生数学思维的拓展。提升低年级学生数学语言表达能力对教师的数学教授来说也是任重而道远的，教师要积极发挥钻研精神开拓新的教学手段和教学方式让低年级数学语言表达能力的培养更加顺利。

参考文献：

[1]张玉萍，党玉平.论如何培养低年级学生的数学语言表达能力[J]. 学周刊，2021，（3）.

[2]王先琴.对低年级学生数学语言表达能力培养的几点做法[J]. 读写算，2018，（27）.