《电工学》课程教学改革研究

龙文峰 黄飞

摘要：《电工学》是我院电子科学与技术专业的一门基础课程。随着现代科学技术的发展，传统的教学模式已不能适应现代教学需求。本文针对传统课程教学过程中存在的问题，从教学内容、教学方法、考核评价等方面提出改革，对培养具备德才兼备的高素质、专业化新型军事人才具有参考意义。

关键词：教学改革;电工学;理论教学

1.引言

《电工学》是我院电子科学与技术专业一门重要的基础课程，在课程教学体系中具有承上启下的作用，在培养专业能力方面具有关键性地位。目前《电工学》课程的教学模式还停留在按照教材注入式讲授理论知识阶段，没有根据时代变化及时更新教学内容。因此课程教学内容和教学模式的改革迫在眉睫。

2.传统教学中存在的问题

《电工学》课程在传统教学过程中，并没有取得预期的教学效果，主要有以下几个方面的原因。

2.1电工学课程涵盖的知识面广，理论知识性强，包含的概念较多且抽象，电工学理论中包含较多复杂的公式推导，要求学生具有扎实的数学和物理基础知识。

2.2电子信息技术遵循摩尔定律迅猛发展，高新技术不断渗入人们的生活，改变了人们的工作、学习和生活方式。而教学所使用的教材更新不及时，教学内容与前沿科技脱节，势必影响教学效果。

2.3教学方式单一，传统的注入式教学不够形象生动，不能提高学生积极性。实践操作环节以验证性实验为主，缺乏创新性和趣味性，调动不了学生积极性，达不到培养学生动手能力的效果。

3.教学方式改革探索

为促进学生积极思考，培养学生的自主学习能力，并激发学生的学习兴趣，就要灵活运用先进的教学方法和手段，有效调动学生的学习积极性。主要采取以下教学方法和手段。

3.1采用类比教学。从形象思维到抽象思维是学生学习过程中的一个难点，采用类比教学可以降低难度，让学生更易理解和接受。一是采用概念類比，通过概念类比来揭示概念的本质和非本质性，进而建立新的概念。二是采用过程类比。通过过程性类比展示知识的来龙去脉，形成知识网络，加深对问题的理解。三是采用方法类比，借助别人发明创造的方法，通过对问题进行多角度、多方面的类比探讨与研究，使学生明白问题的本质。四是知识的横向与纵向类比探求问题变式与不变式。如在讲解基尔霍夫定律时，可将电路中的电流比作水流，用水流的交叉来类比电路的并联，水流流经的路径叫线路，水位的高低比作电压的高低。让学生利用熟悉的知识理解和掌握新学习的内容，加深对知识点的理解掌握。

3.2采用翻转课堂教学。一是让学生提前自学。学生灵活安排时间，利用军事职业教育平台、中国大学生慕课提前自学。从而对相关知识大概了解，并练习相关习题，进一步加深对知识的理解程度。二是教师课堂讲授。讲授中主要是深化相关内容，增进学生对知识的理解。可采用向学生提问、让学生互相讨论、总结答疑的方式进行。如在讲解电路分析基础的时候可向学生提问：“大家在预习中应该知道什么是戴维宁定理了，谁能解释一下这个概念？”让学生回答问题，引起大家的思考。在学生回答问题后教师利用多媒体展示戴维宁定理，并提问：“如图所示的电路中，有源二端网络可以等效为一个电压源，也可以等效为一个电流源，那么电压源和电流源之间有什么联系，两者之间是怎么实现互换的呢？”让学生进行讨论，最后对学生讨论出的问题进行解答。三是课后及时总结。每节课结束后，教师针对教学的整个过程进行总结，特别是学生的课前、课中表现。

3.3采用启发式教学。在传授学生知识的同时，注重提高学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，注重引导学生思路，培养学生的独立思考能力及创新思维能力。一是直观演示启发教学。在课堂中教师可以对一些难以理解的现象通过实物操作的方式进行演示，可以加深学生的记忆，帮助理解工作原理。二是创造情境启发教学。教学过程中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动其积极思维和主动求知欲望。如在讲解交流电机时，对电机的操作使用和常见故障的排出，可以让学生充当电工，实际操作电机，并查找排除相关故障。三是设疑启发教学。教师根据讲授内容，适时地设疑，引导学生对相关疑问进行讨论，不断释疑、解疑。如：在讲解逻辑电路时，三人表决器逻辑电路中，只要两人同意就通过。在设计电路时我们需要用到哪些门电路呢？让学生充分思考回顾所学门电路的知识，并构思电路设计过程。

3.4采用多种形式考核评价。为提高学生学习的积极性，让其能在平时的学习中能够严格要求自己，评价考核体系要从不同的角度出发，以保证考核的全面性、准确性。电工课程选择采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。过程性考核，主要包括课堂表现、完成作业情况和实验报告情况，同时还要结合军事职业教育平台学习分数，全方位、多角度的评价，提高学生的学习兴趣和积极性。终结性考核除课程结束时进行全面考核外，在每个章节结束时进行一次单元测试，全面评价学生的学习情况。

4.结束语

本文在分析传统教学模式存在的问题基础上，提出对教学方式进行改革，采用类比教学、翻转课堂教学、启发式教学和多种形式考核评价等方式进行改革，优化教学质量和效果，以学生为中心，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，确保教学效果和质量。

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作者简介：龙文峰（1983-），男，汉族，重庆巫山人，讲师，硕士研究生，研究方向：通信工程。

（武警警官学院 四川成都 610213）