基于0-3岁儿童家庭的早期教育体系构建

摘要：结合0-3岁婴幼儿家庭教养指导存在的问题，从自身的早期教育的经验出发，多角度有针对性地提出了0-3岁婴幼儿家庭教养指导体系构建的有效措施，希望能提升我国的0-3岁儿童家庭的早期教育水平，符合新时代背景下的幼儿教育整体要求。

关键词：早期教育;婴幼儿教育;教育体系;家庭教育指导

随着我国经济水平建设的不断提升，人们越来越重视儿童早期教育问题，特别是0-3岁儿童的教育则是学前教育的重要内容。从我国政府在学前教学的指导文件中，明确提出了如何有效针对0-3岁儿童的科学育儿进行有效指导，一定要充分发挥好幼儿园和社区的作用，积极构建良好的0-3岁儿童以及家庭的教育体系，这也从国家的层面重视0-3岁阶段的教育内容。随着我国的不断重视，当前在很多地区都正在开展0-3岁婴幼儿早期教育试点工作，积极全方位体现出妇幼保健机构、幼儿园为依托，并有效开展能指导家长，服务社区的婴幼儿早教服务体系。在此过程中，依然存在着对于早期教育不够重视的问题，造成指导体系还存在诸多不足之处，这里结合自身的早期教育工作经验，重点探讨了如何有效构建0-3岁儿童家庭的早期教育体系的相关问题，希望为广大同仁起到一定的抛砖引玉的作用。

1. 0-3岁婴幼儿家庭教育指导存在的问题

1.1指导内容针对性不强

结合相应的调研数据情况，地方妇联能结合自身实际情况，构建相关的家庭教育“微课堂”总群、家庭教育“空中课堂”等方面，充分利用好先进的信息技术优势，能有效并积极传播心理素养、道德情操、营养健康以及智力体能等方面的科学方法以及教育理念。但是，考虑到0-3岁幼儿家庭教育工作的特殊性，其存在较强的个体化差异的特点，在进行如何高效科学合理地开展0-3岁幼儿的科学养育中，一定要结合此年龄阶段的幼儿心理发展、生理特征以及相应规律的问题，积极重视在此过程中的幼儿的行为、动作等方面的敏感期，以便能更好的把握幼儿发展的基本规律，给予必要的教育活动。在实际过程中，上述的教育理念往往依然存在着泛泛而谈的问题，难以落实在具体的行动中，这样难以有效帮助年轻父母来解决养育子女中的实际问题以及困难。总体来说，0-3岁婴幼儿的家庭教育的针对性、指导性不强，难以有效帮助到相关的父母。

1.2对0-3岁婴幼儿家庭教养指导的不太重视

当前，从政府的角度来看，家庭教育工作则是受到很大程度的重视，也相继颁布相关的政策法律要求，在这样的基础苏杭，社区、中小学、幼儿园等纷纷开展家长学校，但往往更为集中则是对于中小学家长、幼儿园的指导工作，并没有有效针对0-3岁幼儿家长的相关政策引导以及措施等内容，这样并没有构建较为完善的指导策略，特别是相应的指导体系结构还有待进一步完善。结合相关的0-3岁的早期教养的调研工作，对于市、县一级的妇幼保健院所设置的母婴学校，其重点则是关注新生儿健康，并没有体现出早期教育的指导。同时，考虑到当前社会发展的实际情况，以及社会现实条件的种种限制，尽管相关的工委、妇联开展相应的家庭教育指导工作，但往往集中于留守儿童等方面，针对0-3岁婴幼儿的家庭教育指导存在着很大的忽视。

1.3缺乏专业的指导队伍

结合相关的分析，早期教育工作的指导性有待进一步提升，其专业性还有待进一步加强。当前更多则是具有较高文化素养、热心家庭教育的社会人士所构建的家庭教育志愿队伍，这样能体现出一定的家庭教育专业方面的知识内容以及技能培训等活动，但往往不够系统和专业，大都是从自身的经验出发，其指导科学性有待进一步提升。部分高校尽管设置了相关的学前教育专业，但依然没有较强针对性的分设早期教育的内容，特别是造成早期教育方面的人才队伍较为欠缺[1]。在城市中，当前存在着数量众多的早教机构，但往往在早教人员的从业资格方面并没有严格的要求，造成人员水平质量的层次不齐，另外，这种私立早教机构的费用昂贵，造成受众群体有限。

1.4家庭教育工作城乡发展不平衡

在当前的社会背景下，考虑到社会支持系统中的家长教育程度、社会经济发展水平以及家庭教育重视程度等方面的影响，我国的城乡家庭教育存在着很大的差异问题。从总体来看，城区家庭教育明显要高于农村，特别是城区家长从自身的经济条件以及受教育程度都比较好，这样更愿意在幼儿教育中具有较强的主动性，鼓励子女培养较强的自主能力，能不断利用信息化的先进措施来不断实现育儿知识渠道的扩充;而在农村中，部分家长则是过于依赖于学校教育，并没有重视家庭教育的重要性，这样导致家庭教育知识往往非常贫瘠，在家庭教育工作中存在很多的问题。总体来说，我国的家庭教育工作中体现出比较明显的城乡发展不平衡的问题。

2.对0-3岁婴幼儿家庭教养指导体系构建的思考

2.1从城乡实际情况出发来分类开展指导

结合家庭教育指导服务体系的实际情况来看，城区范围主要涉及到母婴学校、早教机构、儿童之家以及幼儿园的家长学校等方面;从农村情况来看，主要是较少的儿童之家、幼儿咨询站以及幼儿园等情况。结合家长的经济水平以及综合素质能力，城市明显高于农村，而大多数城市的父母能从幼儿的角度来考虑如何选择更好的教育方式，并能重视相应的沟通交流以及示范作用。在这样的基础上，结合家庭教养指导工作的情况，则应重视分类指导工作的开展，以便全方位促进我国家庭教育均衡化的协调发展。

在城区范围中，可以结合地方高校来推动家园社区早期教育的试点工作，还可以结合当地的教育局、卫生、以及妇联等单位，落实具体的教育理念，并能结合实际情况，可以选择通过政府购买等方式来不断有针对性地开展家庭教育指导工作，并能结合实际情况来进行分类化的0-1岁、1-2岁、2-3岁婴幼儿心理发展规律培训工作，这样方能有效掌握嬰幼儿的发展规律，能重视婴幼儿的发展关键期问题[2]。

结合儿童之家的特点，可以有针对性地开展婴幼儿活动场所的开辟，结合幼儿园、卫生局、妇联等单位，重视如何开展家长教育工作，在社区工作中重视如何构建良好的家庭指导员配备，并结合存在着家长的实际问题，来共同分析科学解决有效措施，能保障科学化、一致性地有效进行家长指导工作手册的编制。通过定期化的上门指导，重视幼儿的个性化发展，并能有效保障早期教育指导的针对性得到提升。从社会角度来看，应鼓励早教机构积极开展多样化的家庭教育指导方面的工作。

2.2重视宣传教育工作，树立科学育儿理念

父母对于孩子的教育具有至关重要的影响，也承担着婴幼儿的早期教育的责任。但是，当前部分家长则是存在着对于0-3岁的幼儿教育的误区，片面化地认为，这个阶段的孩子只要能吃好玩好就可以，并不能有效开展教育工作。但往往不知道，0-3岁则是幼儿在言语、自我意识、感官等方面的关键发展期，而应重视如何将教育融入其生活中，这样则能有效提升幼儿的感知能力，特别是帮助幼儿更好地认识世界，重视如何与人交往，也能更好地认识自我。如果错误的教育并没有在后期进行必要的纠正，这样则会影响到幼儿的终身。所以，从这个角度来看，早期教育并非仅仅局限于智力教育，也不意味着让孩子过早来学习大量的知识内容，而应重视如何将婴儿培养成为“健康”的儿童，这样才能保障其拥有着“健康”的人生。在如何有效开展家庭教育的工作中，家长则应充分重视早期教育，并能够结合孩子在不同年龄阶段的成长特点以及表现情况符合孩子的实际需求以及个性化特点，以保障婴幼儿的素质能力得到提升。最后，家长还应重视如何利用言传身教，发挥好父母的榜样作用，能通过良好的品行、健康的思想来有助于孩子养成良好的品格以及好思想，这样受益于孩子的终身。

在农村的环境中，0-3岁婴幼儿主要通过祖父母、亲戚等照顾，这样大都是从他们的经验出发来进行教育，并没有较强的主动寻求指导的意愿。尽管农村幼儿园也构建家长学校，但从实际情况来看，特别是专业队伍配置方面严重落后。在进行农村的家庭教育指导工作中，可以从村儿童之家、幼儿园的基础上，结合妇联指导村妇联，能采用集中培训、入户调研以及个别辅导的方式开展，这样有利于帮助农村父母有效构建積极向上的教养观念，更好地满足于婴幼儿的发展规律，以便更好开展有针对性的教育工作。在政府购买服务的情况下，能有效专业培训村妇联成员，积极开展入户指导工作，并能将指导后育儿效果较好的家长积极纳入其中，通过邻里沟通传授实现预期的目的。针对农村家庭婴幼儿科学养育来说，则应充分发挥好乡镇卫生院中疫苗接种的医生、儿科医生的作用，并能积极进行相关的科学养育资料的发放[3，4]。利用信息化技术的优势，通过微信公众号等能帮助家长了解到更多的儿童教育知识。在孩子的成长过程中，需要家庭、社区（村）、幼儿园共同努力，不断提升其教育的有效化发展，积极为农村儿童构建充满关爱的环境。这样就能帮助婴幼儿不断积累各种有效的积极信息，以保障他们的全方位健康成长。

2.3依托地方高校，重视早期教育指导队伍的培养

为了逐步完善早期家庭教育指导体系，一定要重视早期教育专业人才的培养，全方位构建高水平的人才队伍。仅仅通过几次培训活动难以实现，这就应该充分发挥好地方高校的教育资源，能够结合学前教育专业的情况，并积极推广早期教育、家庭教育等内容，这样方能有效帮助当地的妇幼保健站、幼儿咨询站等提供专业化的服务人员，也能有助于保障早教机构的师资水平得到全面提升。在这样的背景下，地方高校则应充分利用好自身优势，借助于社会志愿服务等方面，保障积极能实现和幼儿园、社区的沟通以及交流，以保障社会服务的有效开展，能积极进行早教观念的宣贯，以保障早教工作指导的有效性要求，特别针对农村地区的家庭育儿知道来说，则应充分重视家长的教育能力，保障城乡幼儿教育差距有效缩短，以便满足预期的均衡化发展家庭教育的目标。

3.结语

综上所述，在新时代的背景下，人们越来越重视婴幼儿的早期教育问题。诚然，当前的0-3岁婴幼儿家庭教养指导体系构建方面还存在诸多问题，这就要求广大教育工作者应该结合实际情况出发，有效实现城乡实际情况出发来分类开展指导，并能重视如何在日常工作中做好科学育儿理念的宣传工作，加强地方高校的资源游戏，不断提升早期教育指导队伍的专业化水平。只有这样才能符合新时代背景下的婴幼儿教育的根本性要求，也有利于我国和谐社会稳定发展的需要。

参考文献：

[1]张晓梅，张青瑞.美国儿童早期教育体系中家长参与的举措及启示——以俄勒冈州为例[J].教育探索，2017年第6期：117-120.

[2]李笑春.0—3岁婴幼儿早期教育公共服务体系的构建研究[J].长安学刊：哲学社会科学版，2017年第1期：68-69.

[3]张建波.0-3岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系构建的基本框架[J].理论观察，2013年第12期：168-169.

[4]张建波，沈晓佳.农村婴幼儿社区早期教育公共服务体系构建的调查分析[J].东方宝宝：保育与教育，2013年第10期：62-64.

作者简介：王平（1972-），女，江苏涟水人，副教授，研究方向：儿童早期教育。

（苏州职业大学教育与人文学院 215104）