关于核心素养导向的小学语文教学探讨

井俊超

摘要：近年来，随着新课改的提出，各学科都作出了相应的更改，目的是提高各科教学的质量，加强学科知识在学生教育中的地位，语文学科主要是强调提高核心素养为主，从学生的思考方式、语言运用、理解能力为主为新的出发点，提高小学语文的教学。文章根据目前小学语文教学的情况，采用合理的方式调节当前小学语文教育中缺乏的问题，以核心素养为主提升学生的学习教育水平，稳定小学语文在教育业中的地位。

关键词：核心素养;小学语文;教学探讨

引言：

汉语是我们国家的基本语言，是每一位国人的必修课程，也是每位学生的必修课程，小学语文是学生学习语文课程的开端，通过小学语文课程的学习，可以让学生对语言有基本的了解，对不同语言有不同的认知能力，同时也为以后更高阶段的学习奠定稳定的基础。因此，教师在教授期间，要以学生为出发点，培养学生的核心素养能力，提高学生对语文知识的理解，让学生在以后的实际生活中运用语言更加得心应手，从而提高小学语文教学的质量，促进教育事业的发展。

一、核心素养的内容及特征

1.1核心素养的内容

不同学科需要以不同的方式方法培养学生的思考方式，以小学语文学科为例，核心素养主要包括学生对语言的灵活运用，对文章内容的理解，对阅读思维方式的培养，对文章传达的精神和意义的传承等。语言的灵活运用是指学生能够将文章中学到的语言运用到实际练习中，如在写日记或者与人交流中表达自己的想法;文章内容理解是指能够从不同的角度理解文章内容，了解作者写文章的目的，并探讨文章表达的内容;阅读思维方式的培养是指教师要能够通过文章的写作手法逐步培养学生对阅读的思维方式，便于以这种方式进行后续的思考;文章传达的精神和意义是要求学生在了解文章后针对文章中的优秀品质，能够继承发扬。教师着重强调以核心素养为主要目标培养学生，可以提升学生的教育知识，扩展他们的学习思维。

1.2核心素养的特点

语文学科是一门基础性学科，所有学科的知识理解都是以语言为基础的，通过语文能力的理解去提升各学科的认识，因此，语文学科的良好发展是其他各学科的基础，而核心素养又是促进语文学科发展核心。其次，核心素养并不是一成不变的，它是根据不同阶段学生而变化的，但总体各个阶段又是相通的，随着学生年龄的提升，学习进入新的阶段，小学语文培养的核心素养远不能满足学生的需求，需要教师相应做出调整。最后，核心素养具有全局性，它强调对学生应该采取素质教育，促进教育业的发展，小学语文作为做基础的一门课程，它将以核心素养为标准，融汇整个教学过程，提高学科教育的发展，为学生夯实基础。

二、培养学生核心素养能力的方式

2.1对学生语言能力的培养

所谓的说话的技巧其实无外乎就是语言的应用能力，一个人的情商高低与否全在于他的语言表达能力，因此，掌握语言的精髓，发现语言本身的魅力才是掌握语言的本质。教师要尽可能多地培养学生语言运用的能力，好的语言不仅能够提高学生的写作水平，更能为他们以后在实际生活中为人处世奠定基础，可见语言能力的培养不容小觑[1]。例如，在学习“月是故乡明”时，文章通过对比的手法叙述内容，以叙事和论述的表达方式表达作者对故乡及亲人的思念，语言优美，辞藻丰富，通过文章学生可以通过不同语言的表述来表达同一情感，培养学生的语言能力。

2.2对学生阅读理解能力的培养

从不同的角度去理解文章的人物，站在人物本身出发更能够理解作者想要表达人物的性格特征，也就是教学中常说的从出题者的角度出发思考问题，能够掌握这种学习方法，在进行阅读文章时学生可以打破文章的束缚，阅读能力大大提升，写题时也就能够源源不断的输出更多自己的观点。例如在学习“坐井观天”时，文章中青蛙与小鸟关于“天到底有多大”这个问题展开讨论，青蛙长期待在井底，认为天只有井口那么大，小鸟飞过辽阔的草原，广阔的田野，高高的山峰，认为天无边无际。与小鸟的三次对话后，青蛙认识到自己的不足，知道自己看待问题太过于片面，通过这篇文章，教师可以教育学生从文章中得到启示：看待问题时，要多方位看问题而不只是局限于自己的小世界中。从文章中两个不同的人物看待问题，就会得到两种观点，可见不同事物的理解是不同的。

2.3对学生思考方式的培养

世界上不可能有同一片树叶，每个学生所接触的生活环境、家庭教育有所不同，对待事情的认知力和理解力必然千差万别，对于这种情况，教师不需要分辨对错，更重要的是激发学生的想象力，以学生的思考为出发点探讨他们的思路，培养他们的创新精神，而非给他们刻板印象，让学生禁锢在某一种答案中。例如，在学习“千年梦圆在今朝”时，文章讲述了新中國成立以来，国家在各个领域的工作者的共同努力下，实现了“神舟五号”的发射成功，我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。教师讲解过程中，除了要让学生了解国家的繁荣，还应让学生了解文章中这些工作者的高尚的精神，不同领域的工作者体现不同的精神，但都是我们最宝贵的财富，教师应要求学生在掌握课程内容的基础上同时学习并发扬这些精神。

三、结束语

综上所述，小学语文教学水平能否提升关系着每位学生在基础教育阶段的受教能力，也关系着基础教学阶段教师的教育水平，因此，教师要从学生的未来发展为新的出发点，结合新的教育理念与学生对语文知识的接受程度，优化现阶段的教学水平，提高小学语文的教学质量，让学生积极主动地探索。

参考文献：

[1]许高存.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].读天下（综合），2020（11）：0202-0202.

[2]钟鹏.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].神州，2020（2）：108-108.

（陕西省商洛市商州区教研室 陕西商洛 726000）