核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学

吕伟鸿

摘要：小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，教师传授数学知识的同时，需要培养学生数学知识学习兴趣，让学生在课堂环境中自主探究问题。素质教育背景下，培养學生数学核心素养成为教师主要工作目标，数学教师可将信息技术应用在数学课堂，使数学课堂抽象知识变得具象，便于学生理解及掌握，构建起小学数学高效课堂学习环境。基于此，对核心素养下的小学数学信息化课堂实践进行研究，仅供参考。

关键词：信息技术;小学数学;核心素养

引言

随着时代的不断发展，信息化教学方式在数学教学中得到了广泛的运用。社会对学生的数学学科核心素养提出了更高的要求。因此，教师在小学数学教学过程中，需要有效结合信息化的教学方式，在课堂上渗透核心素养的教学理念，锻炼学生的数学解题能力和逻辑思维能力，使学生积极参与数学学习，进一步培养他们的数学创新意识及实践能力，有效推动其核心素养的提高，培养学生成为高科技人才。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的应用意义

互联网技术的飞速发展，给当代教育带来了前所未有的优势。电子白板、一体交互机以及投影仪等各种信息化教学手段，开始频繁出现在小学数学的课堂教学中。随着信息技术在小学数学课堂教学的频繁应用，给小学数学课堂教学带来了巨大的改变。作为数学辅助教学的元素，信息技术通过声情并茂的影像元素对小学生形成强烈的吸引，激发小学生主动探究和自主学习的兴趣。同时针对一些比较抽象的数学原理，或者数学空间图形概念等，信息技术还可以通过灵活多变的转化模式帮助小学生更清楚地探究其中的奥秘。这种化无声为有声的创新化教学模式，让小学数学课堂教学变得异常活跃，小学生的学习积极性也得到了有效提高。

二、核心素养下的小学数学信息化课堂实践

（一）构建问题情境，调动学生思维能力

新课程改革进程深度推进，小学数学改革势在必行，教师需思考目前全新的教学理念及教学手段在班级的适用性，保证教学课程的顺利开展。小学数学教师需注重培养学生思维能力，比如，创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力，在培养学生思维能力过程中，教师也要注重培养学生独立探究能力，为后续的深度数学知识探索奠定基础。比如，学习“长方形的面积”过程中，学生此前未接触过程面积类数学知识，教师利用信息技术为学生讲解数学知识的定义，并在大屏幕上展示不同大小的长方形，展示的事物包括地板、桌面、书本等，在图形展示结束后，教师让学生观察大屏幕上引出的问题：“若在班级中铺设地板，则需要多少块？”在信息技术的引导下，为学生呈现教师图像，其中包括教师的长、宽及地板长宽等数据，引导学生结合面积计算公式及定义得出正确答案。此教学过程可强化学生对面积的认识，进一步提升学生计算能力及思维能力，为培养学生良好的学习思维提供帮助。

（二）丰富学生的理论知识

在小学数学教学中，教师首先应对学生的理论知识学习提供指导和帮助。只有掌握了扎实的理论知识，学生在以后解决数学问题时才能做到游刃有余。而且，丰富的理论知识可以让学生对社会上出现的各种问题及时做出反应、及时提出解决办法，培养学生的社会问题处理能力。教师在教学中应教给学生有效的数学学习技巧，通过网络平台，为学生提供更丰富的数学教学内容，把生活中有价值的数学元素有效融入数学课堂的教学活动，让学生能够结合实际生活中的情况，解决数学问题，丰富理论知识，不断在数学学习中提高自身的自我探究能力、数学逻辑思维能力和解决问题能力，适应复杂多变的社会形势，为社会的科学化发展做出自己的贡献。这也可以让学生随时随地学到丰富的数学知识，培养良好的数学思维能力及学习习惯，增强努力学习、不怕困难、勤学奋进的学习精神，进一步培养他们的数学核心素养。

（三）强化数学学习过程中学生的主体地位

提升学生的主观能动性，是优化教学效率的最主要方式，同时也是符合当前素质教育理念的基础途径，因此在利用信息技术拓展教学渠道的过程中，教师必须要通过引导以及科普的方式鼓励学生主动探索知识，主动进行师生互动。而为了实现这一目的，教师可以利用课堂上的教学模式以及课后的互动软件使用来实现。例如，在《观察物体》这一章节的学习中，“观察天安门广场”是教师经常使用的教学案例，但是观察的方式往往在教材以及试卷的基础上实现，由于学生的立体空间思维能力还不够强，对立体形象想象程度不够，面对相关立体几何的问题时常常无法正确处理，因此教师便可以利用“实地拍摄”的互动游戏进行教学。互动游戏教学的第一步，是教师在课前给学生留个小任务“将班级作为天安门广场，自行选取角度拍摄一张照片”，教师将角度的选择交给学生，让学生自由发挥自身的想象力，选取角度进行绘画;第二步，教师为学生展示拍摄的照片，并且引导学生猜测是哪一个角度;第三步，在教师的帮助下，学生将这些照片制作成幻灯片并循环播放，展现由远及近、从左至右的拍摄过程，还原整个场景的结构。

结束语

综上所述，信息技术在小学数学课堂中的巧妙应用，更新了小学数学课堂的传统教学模式，从教学方法、教学内容以及教学形式上都给学生带来一种全新的学习体验。有了信息技术的巧妙融合，小学数学课堂呈现出一派生机勃勃的景象，很多学生被信息技术的画面吸引，自主学习兴趣增强了，借助信息技术的形象展示功能，学生得以轻松掌握数学课本中的知识点。

参考文献：

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[2]刘艳芳.小学数学核心素养的培养及课堂着力点[J].华夏教师，2019（32）：11-12.

[3]刘菲.核心素养视角下小学数学信息化教学的构建分析[J].教育信息化论坛，2019，3（10）：160.

（广西玉林市陆川县温泉镇白坭小学 537799）