应用多媒体助力小学数学概念教学

王值军

摘要：苏联教育家克鲁普斯卡娅曾指出“：数学是许多概念组成的锁链。”确实，一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念，数学概念是数学判断的依据和数学推理的基础，因而，上好每一节数学概念课，引导学生正确理解和牢固掌握数学概念，是小学数学教学的重要任务之一。然而数学概念的描述对小学生来说往往较为抽象，而小学生的思维正处于以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡时期，因此，要在概念的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，多媒体就是最好的桥梁。借助多媒体强有力的技术支撑，可以创设生动有趣的情境，动态展现概念形成过程，完善概念认知结构，建立正确清晰的概念，深化理解并灵活运用概念等，让小学数学概念教学因多媒体助力而更加灵动精彩。

关键词：多媒体;小学数学;概念教学

引言

在小学数学学习过程中，数学概念是最为核心和重要的学习内容之一，具有很强的抽象性。而小学生抽象思维能力较弱，在数学概念学习过程中存在较大困难。因此，我们要重视数学概念教学的研究和探索，提升数学概念教学的有效性。

一、借助多媒体动态展现，使概念建立更直观

深刻数学概念的建立是概念教学的中心环节，要形成正确、清晰的数学概念，必须让学生经历从具体到抽象的过程，而教材受篇幅的限制，数学概念、公式、法则等往往是以静态的形式呈现，单靠语言描述学生较难理解，因此，教师要把教材中静止的、较难理解的概念，借助多媒体动态演示，把概念形成过程展现出来，化静为动，化隐为显，以便学生进行正确的抽象和概括，形成清晰、全面、深刻的数学概念。

例如：二年级上册《角的初步认识》这节课，由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，教学时，教师利用多媒体课件呈现学生熟悉的实物：剪刀、闹钟、三角尺等，通过希沃白板的擦除功能，隐去实物，摒弃这些实物的图案、颜色、材质等非本质的东西，只留下角的图形，学生通过观察，发现了它们的共同特征：“一个顶点，两条边。”但此时学生对角的认识还是肤浅的，角的表象还无法在头脑中真正形成，于是，教师进一步利用希沃白板的旋转功能，把其中的角旋转不同的角度，边动边问：“这些角动起来了，它还是角吗？”“如果将这些角上下移、左右移、斜向移，它还是角吗？”“如果将角的口张大些，它还是角吗？”“如果将角的边延长些或缩短些，它还是角吗？”这样，借助多媒体动态演示，引发学生深层次的思考：一个角的开口方向、位置、角两边的长短不管怎么变，角的特征不变，它还是角。在辨析中丰富了角的内涵，帮助学生建立直观、深刻、完整的角的表象，并从中感悟“变中不变”的数学思想。

二、引入科技手段，使概念生动化

小学生天生喜爱新鲜有趣的事物，对枯燥的数学概念会本能地排斥和厌恶。因此，提升数学概念教学的趣味性和生动性是激发概念教学活力的有效途径。当前，现代科技手段极大地丰富了数学概念教学的形式，使抽象的数学概念教学变得更加生动有趣，有效提升了小学生对概念学习的兴趣和积极性。因此，教师要积极研究科技手段在概念教学中的应用策略。首先，科学运用多媒体开展数学概念教学。多媒体可以将抽象的数学概念通过图片、动画、视频等直观的方式展示出来，有利于学生从听觉、视觉等多个角度感知概念，加深对数学概念的理解。例如，在学习“轴对称”的概念时，教师可以通过多媒体动画演示轴对称图形，让学生一目了然地看清轴对称图形的特征。其次，教师可将数学概念教学中的重难点录成小视频，引导学生自主思考和学习。这样不仅可以加深学生对数学概念的理解，还能很好地提升学生的自主学习能力。

三、微课解读概念，拓展学生数学的思维

数学学习中有很多的定理和公式，而这些定理和公式学生记忆起来很难，容易混淆，主要原因在于学生根本没有弄懂这些概念的由来，思维固化在了记忆上，而没有足够的思考。小学数学学习中，小学生的思维能力是有限的，在有限的思维能力下，学生对于概念更应该有更清晰的认知，教师不仅要让学生了解是什么，更要使学生懂得为什么这样，微课可以为学生清晰地展示每一个定理和公式的来由，让学生对每个数学概念都不再心存疑惑，这样，在解决数学问题的时候便不会一头雾水，只有每个学生都能具有清晰的思路，都可以在解决问题的过程中感受到强烈的参与感，能够对那些定式、定理信手拈来，那么学生的数学学习能力便可以得到有效的提升。

例如，在《分数混合运算》这节课的教学过程中，微课也可以渗透其中，传统的教学过程中，教师往往会告诉学生一些法则，让学生记牢，比如有括号的先去括号，先算乘除，后算加减。这些运算法则像固定的思维定式一样被教师刻在了学生的心间;在计算的时候，学生也是机械套做，但是却很少有同学理解为什么要这样运算，这就需要让学生弄懂这些原则，使其能够清楚地掌握运算规律。微课视频播放中，教师可以为学生展示几种错误的运算方法，让学生自己去发现为什么要有这样的运算规则，集中讲解中，学生就会对概念产生更加清楚的认知，而且看到题目的时候，思维也更加活跃，能够在微课的指导下灵活运用规则运算。在新课教学中，涉及教学中的一些难点、疑点、易错点等用视频呈现能起到重要的作用，对教师讲解教学起到补充作用。微课重难点教学知识设计的过程中，教师要把握好每一个定理/性质/定理的形成条件，在设计的過程中，不仅要激发学生的兴趣，还要启发学生的思维，为学生多留几个疑问，使其在不断的探索中感受到一种学习的成就感，在解释完概念后，教师还可以在微课中设计一到两个应用题目，从而使学生对于知识的理解和应用能力得到更大的提升。

结束语

小学数学课堂教学中，多媒体渗透其中对于学生的数学思维能力形成大有裨益。教师在教学设计的过程中需充分考虑到每个学生的学情，关注小学生的心理特点，借助多媒体培养学生探究数学知识的兴趣，利用多媒体让学生看到数学在生活中的应用，能够利用课堂掌握每一个重要的知识点，理清每个数学概念。

参考文献：

[1]王霞.多媒体技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].山西青年，2020（14）：151.

[2]单文霞.巧借微课优化小学数学概念教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：295.

[3]姚丽萍.浅谈多媒体在小学数学教学实践中的运用[J].读写算，2018（09）：28-29.

（湖北省咸宁市崇阳县青山镇尺冲小学 437536）