教师如何营造与引导幼儿园区域游戏环境

魏宗林

室内区域是孩子们每天接触的重要区域，他们会花很多时间在这里玩耍，作为老师，我们应该如何为他们准备必要的场地和设施，如何促进孩子的发展？本文将从区域游戏环境的营造与材料设置、教师在区域游戏过程中的有效引导方法两个方面进行分析。

区域游戏环境的营造和材料设置

游戏创作水平的高低直接影响着儿童的发展。我们有三个主要原则。

一是适用性原则。玩具材料应适合孩子的兴趣爱好，以适应现有的经验。我们的玩具材料和区域环境的创造应该符合儿童的经验。更要适应孩子的能力和技能。

第二个原则是发展原则。我们的玩具材料也为儿童的发展提供了可能。一是环境灵活。我们的环境应该根据儿童的需要加以调整。如果洋娃娃的房子今天很好，需要很多人，我们可以把其他区域的橱柜推到墙上。扩大婴儿之家。材料也应随时进行管理。我们应该根据孩子们的游戏需要随时增减材料。

第三，我们的经验需要推广。例如，一开始，我们可以让孩子们称同样的东西，比如负重，左边四个，右边四个。过了一段时间，我们换了左边的熊和右边的积木。让孩子们看看，一块长积木可能等于四只熊。过了一会儿，我们换了左边的熊。这是一个逐步展开的玩具材料。这也是儿童经验的延伸。

第四是整体性原则。

幼儿园区域应该包括哪些游戏？一是区域游戏的类别要齐全。而我们的环境应该干净舒适，让孩子们不仅可以在这里玩游戏，还可以得到美丽和谐的色彩和有序摆放物品的教育。场地布局要合理。如果与另一个区域相连，什么样的区域更有利于儿童的發展？一些其他区域也可以作为游戏的场所。例如，如果班级离音乐教室很近。对于中大班自制力强的孩子，老师可以建议他们在音乐教室里玩音乐游戏。或者我们班太小，开不了那么多地方，那我们就可以把这两个班结合起来。例如，一班只开放积木区，所有在积木区玩耍的孩子都可以去一班。同时，如果二班有表演区或没有积木区，那么所有在表演区玩耍的孩子都可以去二班表演区玩耍。各地区之间应该相互协调。

儿童游戏与教师引导的有效策略是什么

首先，看看教师在儿童游戏中的作用。我们的老师自己创造一个环境并作为引导者。因此，我们的教师最重要的指导就是创造环境，运用材料。教师是孩子探究过程的观察者。是儿童个性发展的引导者。我们允许孩子在游戏过程中有一些坚持或者一些轻微的越轨行为。第二方面，我们将其分为游戏前、游戏中和游戏后。在游戏开始前，教师的主要任务是制定计划，比如在每个区设定目标，确定孩子们能取得什么样的发展。在具体的环境创设方面，应注意我们要有充足的时间准备。我们怎样才能让孩子们有效地玩游戏？比如想先换鞋，小班孩子穿鞋子、拖鞋需要很长时间，有效时间短。所以我们要做好时间准备，让小班的孩子不换鞋直接套鞋套。我们也应该为空间做准备，我们应该为所有地区做假设。尤其是玩具材料。第三，教师在游戏过程中的目的和任务是观察。我们是否要观察儿童的发展，这是我们在设计目标中期望的方向？孩子们在游戏中还需要什么？我们在孩子身上有什么困难，应该如何引导。四是扶持孩子。语言和行动支持。最后，我们将和孩子们一起分析，我应该在我的环境创造中做出哪些调整和改变？还要分析孩子们是否达到了我们期望的发展，还要思考我的引导是否有效？什么样的指导对孩子是积极的激励？什么样的指导制约了孩子的发展？当孩子有自己的东西，有强烈的目标时，老师不必有太多的语言干预。

教师需要展示材料来唤起孩子们的相关体验。孩子们要做的是分享经验和计划，选择游戏。在规划阶段，我们会告诉孩子们，“昨天谁来过这个建筑区？你得到了什么？有什么困难？”孩子：“我们的滑梯总是凹凸不平的，因为它是几块积木相连的。”那今天的幼儿就该考虑如何解决这个问题。

在游戏阶段，教师需要客观地观察，三思而后行，在游戏中引导他们。别急着介入。我们的老师可以介入游戏。什么时候参加？一是为了引导主题，参与角色认同。第二，当孩子有困难时，可以使用平行游戏。选择了一个合适的工具，很快就会完成。第三，参与过程，与孩子讨论如何解决问题。我们需要帮助孩子们一起解决冲突。当游戏中发生冲突时，我们可以给孩子们建议如何解决。在游戏中提高经验，直到最后的评论。

我们需要及时和孩子们分享一些游戏中容易传递的经验。在游戏阶段，儿童主要参与活动，与同伴和环境互动，探索经验，进行人际交往。我们要注意观察，孩子有朋友吗？接受吗？在这个过程中，在游戏中，他们总是听取别人的意见，还是能提出新的主题？我们能在困难中坚持吗？我们应该注意儿童的表达和创造。尤其是在课堂上，一个老师不能关注这么多的孩子。我们应该及时与老师沟通，找到一些有创意的方法，及时分享。

在整理阶段。教师的角色是组织和协调。例如，什么是最快的，我们可以建议他晚收。如果是一个大的区，我们会提前告诉孩子：“还有5分钟就收玩具了。你可以先拿一些，因为你需要换鞋，而且速度很慢。“在我们下棋的地方，我们还需要提前通知：“还有两分钟要收。”让他们尽快完成，他们下棋会更快。老师也要提供整理策略。我们怎样才能更快地收集玩具？我们应该如何注意标志，把玩具放回玩具柜？需要老师给个提示。孩子们参与整理和分工。玩具整理阶段，也是孩子成长的重要阶段，不容忽视。

总结评估阶段。对于小班的总结和评价，尽量在游戏过程中进行。或者引导孩子去观察和评估。在评价阶段，教师注重拓展个人经验。这就需要老师敏锐的观察，在游戏中，如果老师给孩子们更多的空间，那么在这个过程中，孩子们会得到更多自由发展的机会。

在幼儿园区域性游戏中，幼儿的游戏水平是我们教师在实践中不断提炼和总结的。教师在指导过程中一定要注意及时指导，不要老师陪孩子玩，多干预叫指导。首先要观察、思考、判断，选择合适的引导方法，给孩子独立解决问题的机会。教师必须树立的一个观念是，要学会等待，不要看孩子的作品是什么，急于从作品中判断孩子的水平。在游戏的过程中，喜欢拼图的孩子们，他们的帮助和被帮助，这也是成长的过程。

（山东省东营市东营市实验幼儿园 257000）