多媒体课件课程资源建设与课程体系改革探究

侯庆宝

摘要：本文以教育部最新推出的职教二十条为指导，针对职业教育的课程改革实际，探究了高职院校计算机公共课-多媒体课件课程教学改革的理论与实践。论述了课程思政和重视考核细化和量化对多媒体技术课程改革的重要性。并将教学改革经验应用于实际，指导教学。

关键词：职教二十条;多媒体课件;课程资源;课程体系改革

1.課程资源建设的理论基础

1.1课程的理论基础

姜大源老师在《职业教育：课程与教材辨》中认为：职业教育的课程应该是：根据就业导向的教育目标，将职业和职业岗位（群）工作任务的内容，根据学习主体的心理特点和智力特点，按照工作过程进行基于教学论的组合和序化而构成的教学内容体系，是主体进行学习活动的根本依据。可见课程在职业教育教学内容体系中的重要作用。

职教二十条指出“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位”，课程是教师立身安命的根本，是教师职业尊严的依托，是值得一辈子深耕的田地，对于从事职业教育的教师来说，没有好的课程就不是一个合格的职教老师。也就无法胜任职业教育教学的要求。

1.2课程改革的必要性

许多大学老师都在问：“为什么我讲得越多，学生掌握得越少？”，这些老师都是兢兢业业地教学，但学生的学却没有跟上老师的脚步，为什么呢？是教师、教材、教学手段不再适应现代化教学的要求，是传统大学的精神支柱在坍塌，还是学生获取信息的方式在改变？

江苏对16所本专科院校一千多名大学生进行调查：上课时经常玩手机的学生占到32.5%，偶尔玩手机的学生占比41.3%，两项之和已达73.8%。重点大学尚且如此，何况我们职业院校的学生。我们绝对不能回避这样的现实。要把学生拉回课堂，让他们主动学、乐于学，不改革课程体系怎么可能？

1.3职业教育课程改革的路径

既然必须要改，就要研究课程改革的路径，就职业教育而言，国家早已经指明了方向：那就是要以项目教学为导向！纵览十二五规划以来的计算机教材，我们不难发现：案例教学和任务驱动早已成为主流，因此我认为多媒体课件课程改革的核心思想就是要“精化理论，注重实践”。

徐国庆认为：项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。参照工作任务设置课程，但以典型产品或服务的活动进行。因此，关键是两步：一是岗位工作任务分析;二是教学项目设计，项目课程改革面临三大突破点：一是课程结构的重组;

二是新课程内容体系的开发;三是项目体系的建构。

我们从加强课程资源建设入手，发动全体教师，先分组、再合作，以模块化的形式细分了课程。首先由我总体设计了需要融合的课程内容，按模块划分给了不同的组，由组长负责，各司其职，紧密合作，共同完成了课程资源的建设。为下一轮次的教学打下了坚实的基础。为了更好地联系实际，我们申请了省级课题，课题组从更新课程内容入手，升级软件，紧扣最新应用，引入媒体技术中关于视频录制、剪辑、制作的课程，加强两门课程的融合，研究中我们发现两门课程的相似性和关联度很高，按照多媒体课件和媒体技术融合的思路，合二为一，既节省了课时，又联系了实际，学生的课件和媒体技术应用能力都有很大程度的提高。在此基础上，我们大力进行教学改革，扎实稳妥地推进。学生的学习热情空前高涨，下课都舍不得离开机房，实践应用能力今非昔比，教学改革形势喜人。

2.课程体系改革要从哪些方面去改

2.1课程形式必须改革

国家近来非常重视课程思政建设，出发点就是要加强学生的思想教育，在我看来，这非常重要。当前学生的思想复杂，惰性十足，很多大学课堂上睡倒一大片已成常态。再不抓思政教育，学生的学风不正，怎么能学到知识，成为有用之才呢？再者近来香港的暴乱不正是给我们上了一课吗？让我们深刻认识到课程思政不仅对国家、对民族、对教师、对学生都是非常重要的。早要认识到这个重要性，何至于出现那些被灌输了极端错误思想的暴乱份子祸国殃民。所以我们将狠抓课程思政，作为头等大事，甚至重于理论知识传授和实践技能培养。

2.2课程内容更要不断更新

课程思政成功与否的关键是师德教育要跟上，为了紧扣课程思政建设，必须加强教师的思想道德观念教育，德高才能为师，不能仅仅限于学高为师，因为那可能成为歪才，教师要是思想偏激，就像树长歪了一样，还能教育出好孩子来吗？香港的教师带学生参加暴乱不就是活生生的例子吗？所以我们要课改，首先就要抓好教师的思想道德教育。让他们既教书又育人，在学生懂得做人道理的基础上学懂知识，这才是我们职业教育课程改革的根本。

3.课程体系改革的核心要

3.1要确定合理的考核标准

职教二十条中的第五条规定要“完善教育教学相关标准”。多媒体课件课程考核的标准要细化和量化，并不断推广和融合到计算机各门课程评价体系中去，促进计算机公共课模块化考核体系的构建，并在全校推行，做到：“以评促教，以考促改”。促进我校公共课教学由传统式教学评价向信息化教学评价方向转变。这既是贯彻职教20条的要求，也切合高职教学改革的实际。为此，要大力发动公共课教师，积极完善所在团队的考核标准细则，最后总结汇总，举全系之力，确保多媒体课件教学改革的顺利进行。

3.2要选择科学的考核方法

课堂考核不应拘泥于具体的形式，改革传统的考核方法，由考核知识本位向能力素质本位转变。提出要求，即时测试。这是多媒体课件考核评价体系改革的关键所在。要下大力气，促进公共课教师的教学观念转变，促使他们为教改出谋划策，主动实践。在改革考核方法方面不能有旁观者，这样才能真正取得教学改革的新突破。正是通过大家共同努力、分工合作，出题库考核改变了以前公共课随便给分的弊端。保证了多媒体课件改革的顺利进行。

3.3考核结果要有及时反馈机制

通过学生的评价和教学反馈的结果，反向督促教师改进教学方法，促使教师由“不愿改”向“努力改”方向转变，只有教师增强了课改的主观能动性，以重考核为突破口，才能从根本上推动多媒体课件课程改革的成功。所以反馈机制很重要。教学管理部门必须要抓好抓实！

3.4考核要细化能力模块

教学中推出的每个模块考核都细分到每一次课程的考核环节当中，让学生时刻都处于考核当中，形成习惯。最后的学业考核也就既科学，又合理，以至于水到渠成了。总之，多媒体课件课程改革的立足点和出发点都应以培养学生实践技能为主。只有抓好课程思政，加强考核，细化和量化考核标准，搞好课程融合，才能有效促进课程改革的顺利进行。而要做到这一点，就要求我们上下齐心，按照职教20条的要求，完善课程相关标准建设，坚持知行合一，多措并举打造双师型教师队伍，建立健全考核评价和教学反馈制度。

参考文献：

[1]张春梅公立医院现行薪酬制度存在的问题及建议[J]经济研究与管理

[2]贾瑶瑶张光鹏闫萍对公立医院薪酬制度改革试点做法的思考[J]中国卫生人才

（鹤岗师范高等专科学校 黑龙江省鹤岗 154107）