读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究

金沙

摘要：小学语文阅读教学的主要目标是提升学生的阅读理解能力，同时通过阅读教学也能使学生积累一定的写作素材，对于提升学生的写作能力也具有积极作用。为了充分发挥阅读教学的教学价值，需积极采取读写结合教学法，通过阅读教学实现对学生的写作能力以及阅读能力同期培养，从根本上提升阅读教学效果。基于此，对读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用进行研究，仅供参考。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;教学法

引言

阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。

一、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用

读写结合教学法指的是，在阅读教学的同时，融入写作教学的内容，实现写作教学与阅读教学的有机结合。因此，需要首先使二者建立有效的联系，以阅读教学为抓手，在教会学生阅读理解能力的同时，使学生在阅读过程中完成对写作素材的积累。与此同时，也可引导学生对于阅读文本进行仿写和续写，以此来强化学生的写作水平。在核心素养培养中也明确指出，语文教学中应注重对学生理解能力以及语言表达能力的培养。为此更应密切关注读写结合教学法的实际应用，确保其在实现阅读教学目标的基础上，能够强化学生的写作能力。从前期的教学实践中来看，读写结合教学法在阅读教学中的应用，不仅可以锻炼学生的想象力，发散学生的思维，也可使其具备较强的创新能力，对于提升学生的写作技巧也具有积极作用。

二、小学语文阅读教学中发挥读写结合教学作用的策略

（一）基于文本内容，开展课文仿写

仿写是写作训练中常见的方法，仿写的基础是阅读。仿写是阅读的实践，也是阅读能力向写作能力的转化过程。在开展小学语文阅读教学时，教师应该根据文本的不同特点，有意识地鼓励学生仿写课文，为学生创造良好的仿写环境。具体地说，基于课本的仿写有多种形式：第一，仿写写作方法，例如总分总的段落结构，先抑后扬的表现方式等，将课文中比较好的写作方法通过自己重新选择的写作对象进行再加工;第二，仿写语言特点，例如诙谐幽默、平易朴实、条理清晰等，仿写的过程是学习语言表达的过程，学生在进行语言特点的仿写时，也在对原来的文本进行进一步思考和分析;第三，仿写表现手法，例如排比、夸张、对比等修辞手法，从阅读修辞方法的分析到自己用相同的修辞方法进行写作。另外，还可以进行相同或相似内容的仿写。仿写的内容有很多，仿写的形式也有很多，仿写不是单纯的模仿，更需要创新。在仿写的过程中，教师一方面需要给学生提出明确的要求，另一方面又不限制学生的思维，给予学生足够的空间。总之，仿写是阅读与写作的巧妙结合。

（二）分享阅读体会、鼓励学生写作

阅读之后我们不能仅仅局限于口头表述上，而是要更多的帮助学生落实在笔头上，阅读和写作是密不可分的，每当学生完成了阅读，并和同学们之间充分进行了交流，必然会在内心深處形成一种新的感悟和体会，此时老师就需要“趁热打铁”，敦促学生记录下阅读体会。阅读体会的记录首先是变成了学生的记忆，其次要与其他学生进行分享，然后老师带领同学们可以进行仿写、续写，以此提高学生的写作能力，最好是以贴近学生的生活为主题，加上阅读感悟，让情绪带动手中的笔，可以让文字跃然于纸上，让文章充满热情。例如，当我们阅读到一篇描述家乡风光的文章后，老师先将学生的注意力引到文章中优美的词句当中，让学生们注意到语言的魅力，然后可以立刻让学生们回想自己的家乡都有什么特点，这些优美的词语和我们的家乡特点能不能共用，这样可以让很多语言素材成为我们大脑中的印象，在下次能够用到的时候自然而然地就会迸发出来。

（三）以读后感深化学生对阅读文本的理解

读后感是语文阅读中常见的一种形式，其含义是学生在对一篇文章或者一本书籍完成阅读后，将自己的阅读体会记录下来，表达自己对文章内容的见解。语文教学中，阅读和写作密不可分，在加强读写结合的教学前提下，语文教师需要对这种方法提起重视，在教学实践中充分应用。小学生进入高年级后，其认知不断完善，知识积累有所增加，生活经验也逐渐丰富起来，在阅读上有了更多的自我意识。教师在课内阅读教学活动中就可以注重学生自主学习思维的发展，通过鼓励学生写读后感，培养学生主动写作的意识，加深学生对课文印象之余，实现写作训练。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，推动阅读和写作教学的结合有助于学生分析思维和创造思维的养成。小学阶段的学生正处于学习意识、习惯和能力发展的关键时期，语文教师必须要对此提高重视。根据新课改要求致力于学生阅读素养和写作素养的提高，进而增强学生的语文学习能力。读写结合教学法是经过教学实践考验的最有效的方法，教师就要立足于自身教学实际，审时度势，融入新的教育要求和理念，以自身专业教学素养构建高效的语文读写教学模式，提高学生语文学习的效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]赵彦霞.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].教育界（基础教育），2019（05）：116-117.

[3]朱俊法.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].散文百家（新语文活页），2019（04）：240.

（湖北省潜江市后湖管理区后湖小学 433115）