小学语文阅读教学的问题与对策探析

王志平

摘要：党的十九届五中全会指出，2035年的文化发展目标——建成文化强国。我们要从青少年孩子做起，积极学习文化知识，为构建文化强国发光发热。因此，小学语文教育必须重视起来，而阅读教育是语文教育中最重要的一部分。但就目前而言，我国小学语文阅读教育还存在许多亟待解决的问题，本文围绕当下小学语文阅读教育所存在的问题进行分析探讨并找出可行性对策。

关键词：小学语文;阅读教学;问题与对策

据不完全统计，我国目前有近两千万小学生。在这一庞大群体的校园学习生活中，语文学习无疑是最重要的。语文教学是以阅读教育为中心，开展丰富的课内外阅读，提高小学生们的阅读能力和理解能力，并借此开拓小学生们的视野，丰富小学生们的课内外生活，而不是让学生们整日埋头苦读、血战题海。但事实并非如此，现如今的小学语文阅读教育存在许多棘手的问题，需要教育各界的支持，让小学生们真正地徜徉在书籍的海洋。

1小学语文阅读教学中的问题

1.1实际阅读量很少

据不完全统计，有三分之二的小学生经常收到老师布置的课外阅读的任务，而另外三分之一的小学生从来没有过课外阅读的经历。在这三分之二的小学生中仅有四分之一的严格落实老师布置的阅读任务，而其余四分之三的小学生的课外生活被课外作业、辅导班、兴趣班占据，完全没有静下心来阅读的时间，谈何阅读，这些孩子们能做的只有看看书的简介，做到能够应付老师的检查罢了。另外，虽然很多家长都充分认识到了阅读的重要性，他们通过看各种各样的书籍咨询和推荐，从市面上为孩子买入了大量的课外阅读材料，可以说，几乎没有一个小学生没有一个属于自己的“小图书馆”。然而，学生究竟读了多少，家长有没有做到监督和必要的陪伴，我们仍然是不得而知。

1.2阅读效率低下

经调查，小学生课内外阅读书本主要有，《小王子》、《假如给我三天光明》、《鲁宾孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《安徒生童话》、《稻草人》、《三毛流浪记》等此类型书籍，这就很正常。但是《红楼梦》出现在这阅读目录里面就很奇怪，要知道小学生的理解能力是有限的，《红楼梦》是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作，让小学生读此著作犹如让小学生去造原子弹。这样的教学安排，阅读效率怎会高。

换言之，小学生们的课余时间十分紧凑，况且还有永远写不完的作业和试题，这使得小学生们不得不用自己每天少得可怜的碎片化时间来阅读，夜以继日，日日如此，如何让小学生真正深入读本。

1.3阅读教学失真

真正的阅读教学是让小学生们切身走入读本当中，去阅读，去理解，去思考，去回味总结，在这一过程中，小学生提高的不仅是他们的阅读量、理解能力，更是他的精神高度。这是刷两三百道题都无法达到的高度。但如今的阅读教学更侧重于考试中阅读训练题的技巧，而非阅读本身的魅力。小学语文阅读教育模式倘若长此以往，不仅在极大程度上打消孩子们阅读的积极性，而且过早地遮住小学生们自己努力探索世界地眼睛，让小学生在精神世界中失明。

2小学语文阅读教学问题的解决对策

2.1合理安排阅读读本和时间

小学语文阅读教学要在小学生地理解能力安排合适地读本，比如一年级《小布头奇遇记》、《格林童话》、《斑羚飞渡》、二年级《最后的晚餐》、《红脖子》、《亲爱的汉修先生》、三年级《阿笨猫》、《神笔马良》、《了不起的狐狸爸爸》、四年级《宝葫芦地秘密》、《皮皮鲁传》、五年级《草房子》、《少年与海》、《昆虫记》、六年级《童年》、《海底两万里》、《小王子》等作为参考。

其次，老师可以合理安排课堂阅读时间，比如一周一次地阅读专属课堂，而或适当减少日常课后作业地任务量，给予小学生们一定的课外阅读时间。

这样一来，小学生们既有合适地课外读本阅读，又有足够的时间来深入阅读，有时间理解和反思总结。长此以往，小学生们的阅读量便可显著增加。

2.2设立图书角

小学语文阅读教学并不能止步于阅读，我们还要给学生们一个供他们阅读交流地空间，比如在班级里面设立一个图书角。

在这个图书角里，小学生们可以与其他同学分享自己的阅读体验并将读本分享给其他同学。长此以往，这个图书角便会成为小学生们的个性化交流的空间，他们在这里各抒己见，积极分享自己的阅读体验，这不仅极大程度地提高他们的阅读量，而且有效地锻炼他们地语言表达能力、激发他们地分享欲。

2.3创新性阅读教学方法

随着时代的发展，教学方法也要紧跟时代步伐。阅读教学不仅仅局限于阅读，还可以多方面发展，提高小学生们地阅读积极性，增加小学生的阅读热情。

2.3.1多媒体入教学

老师可以使用多媒体在阅读教学时提供视频、图片资料。比如，在开展《海底两万里》交流会时，用多媒体为学生们普及一些海底世界的故事;或者在开展《昆虫记》交流会时，老师可以用多媒体为学生呈现一些色彩斑斓、活灵活现、生动可爱的昆虫的照片，普及个性化昆虫的生活习性、生活特点，这样一来小学生感受到的视觉冲击力远远高于从书本获取的体验感，增强小学生们阅读的积极性，而且这样还可以为小学生语文阅读教学效果保驾护航。

2.3.2话剧表演入课堂

对小学生来说，阅读读本里面的故事转移到现实生活中的乐趣是无穷的。所以，老师可以在时间允许的情况下，鼓励并支持学生们参与到读本改编话剧中来。比如，在学习《假如给我三天光明》一课时，老师可以让学生们参与到海伦的生活中，细细体味海伦失明的无助、绝望求生的毅力;而或在学习《安徒生童话》一课时，老师可以让学生们走进童话，体验童话故事中的美与恶。在此过程中，小学生们再次加强对读本中人物的理解、主题的体会，极大地提高了学生们的阅读体验感。

简言之，我们还要充分考虑孩子们地阅读效率问题。比如给小学生们设立一个图书角，供学生们一起阅读交流心得，展示自我;而或利用多媒体带给学生们不同的阅读体验，获得视觉上的充分满足;而或举办小型话剧表演，将读本中的故事演绎到实际生活中，增强学生们的满足感。长此以往，小学语文教学目前所面临的问题便可迎刃而解。

3总结

综上所述，当前小学语文教学仍然存在一些亟待解决的问题，这包括小学生们实际上少得可怜的阅读量、较低的阅读效率、碎片化的阅读时间、阅读教学的失真等等，但无论怎样，阅读在小学语文教育中的重要性无法忽视，我们所要做的就是不遗余力地培养孩子们地阅读兴趣，给孩子们充分的阅读时间和空间，增强孩子们自主阅读地积极性。

参考文献：

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（云南省文山州富宁县里达镇小里达小学）