农村小学美术教学中培养学生色彩感受能力的策略

杨寿猛

摘要：色彩教学是美术教学的基础，也是学生学习美术所要掌握的基础知识。色彩感受能力实质就是学生对色彩的色相、纯度（也称彩度、饱和度）、明度的感知能力。在以往小学美术教学中，因美术课程没有纳入升学考试的范畴，故而教师也更多的将美术课作为单纯的“绘画课”进行，在课堂中多是让学生简单的涂涂画画，学生的色彩感受能力没有得到较好的培养。如此，进入初中后，很多学生在学习素描、彩色画时，不知道如何应用色彩，其美术表现能力没有得到较好的培养。在农村小学美术教学中加强对学生色彩感受能力的培养，要注重立足学生的认知规律和美术课程特点，多引导学生直观感受、体会，通过活动和练习而不断提升学生的色彩感受能力，为其表现美而奠定基础。

关键词：农村小学;美术教学;学生;色彩感受能力;培养

美术课程是义务教育阶段必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径，也是陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流的重要方式。然受應试教育观念所影响，农村小学美术一直没有受到应有的重视。尤其是在色彩教学方面不够系统性，学生的色彩感受能力没有得到较好的培养。在农村小学中加强对学生色彩感受能力的培养，要充分结合学生的年龄特征和认知规律进行。遵循从简单到复杂、从低到高、由直观而到抽象的原则。

一、丰富欣赏活动，引导学生感受色彩

色彩感受能力的培养首先源于学生对色彩的感受，换言之就是要让学生在美术课程学习中多去观察和了解色彩，建立起对色彩的感知能力。如一年级的小朋友对色彩的认知能力较差，只能分辨几个较为单纯的色彩，而随着其感知的丰富，学生对色彩的认知也就逐渐丰富。结合农村小学美术课程教学实践来看，要丰富学生的色彩感知能力（是感知能力而非感受能力），一是要注重引导学生欣赏大量的作品，二是要注重引导学生在欣赏的过程中说出自己的感受。

二、立足农村生活，引导学生感受色彩

在以往的农村小学美术课程教学中，教师更喜欢把美术从生活中剥离出来而向学生讲授一些单调的美术知识，或是在课堂中让学生按部就班地绘画。其实不然，美术是一门艺术课程，艺术的根在于生活，美术课程和生活是有着不可分割的关系的。广大农村有着得天独厚的美术课程资源，孩子们每天置身于大自然中，青山绿水的自然景色，形式各异的家居装饰和民族服饰都是取之不尽的素材。因此，在农村美术教学中，我们要充分利用好身边的资源，引导学生从生活中去感受色彩，丰富其体验，为其色彩感受能力培养奠定基础。

首先，要摆脱教室的束缚，让学生从教室中走出来，走入到生活中。在农村美术教学中，很多教师都是在课堂中让学生涂涂画画，学生的思维反而会受到束缚，在色彩应用上没有表现力。其实不然，在美术教学中让学生从教室中走出来，到操场或学校的小花园中去完成绘画，让学生在观察中画、画中感悟，学生会对色彩有更深刻的体会。如低段教学中对色彩认知的教学，虽然学生已经知道了什么是红、绿、蓝、紫，可在应用色彩进行表现时，发现自己所画出的颜色却不一样了，此时引导学生对身边的颜色，如花的颜色、叶子的颜色进行观察，然后再尝试表现，学生在观察中很容易发现其实很多颜色都是混合而成的。

其次，要注重以生活为出发点，引导学生了解色彩知识。以色彩的明度对比的教学为例，如果是单纯地给学生讲什么是色彩明度，学生很难理解。而教学中引导学生观察教室内墙壁的白色明暗、深浅，学生自己所穿衣服的色彩，学生对明度这一概念就会有更直观的体验。又如彩点拼图的教学中，为让学生点色彩组成规律，教学中引导学生从生活中挑选一些有颜色的小鹅卵石，然后在课堂中拼图，在拼图中感受点色彩的规律。这样的教学直观形象，可让学生在实践中更好地感受色彩，提升其美术表现能力。

三、遵循认知规律，引导学生了解色彩

五颜六色的色彩点缀了我们的世界，我们的世界也是因为有了色彩而变得更加美丽。结合小学生对色彩的感知能力来看，他们一般对色彩浓度较高的色彩较为喜欢，而不同学段其对色彩的感受能力又会有所不同。在农村小学美术教学中，我们就要正确把握好学生的色彩认知规律，然后再在教学中辅以相应的引导活动，促进学生色彩感受能力的发展。一般而言，一二年级学生能认知基本颜色，但还不能区别色彩，尤其是混合色彩。三四年级学生则逐渐能认知紫橙绿等间色，对色彩的明度和纯度也有了一定的分辨能力。到了五六年级，大多数学生则具备了逐步的色彩表现能力，在应用色彩时会根据自己的喜好和个性而进行表现。

首先，在低年级美术教学中适宜以游戏类活动来因学生了解色彩。如引导学生玩吹画活动，在活动中引导学生在白色的纸上滴上墨水，然后用吸管对着画纸上的颜色吹气，让颜色分散开来，在活动中引导学生认识基本色，辨认多种色彩，培养学生的色彩感。又如通过小组活动而组织学生展开分辨活动，由小组成员出示色彩或描述色彩，其他同学猜。这样的活动利于学生掌握色彩和色彩名称之间的对应关系。对于低段学生，在引导其了解色彩时，要以活动为主，辅以游戏，更多的是要调动起积极性，让其能在活动中主动参与色彩认知活动。

四、渗透色彩知识，培养学生色彩表现能力

在以往农村小学美术教学中，教师很容易走入这样的极端，要么是直接不讲色彩知识，就是单纯地组织学生进行一些简单的绘画，要么就是只讲色彩知识，而让学生绘画的时间较少，没有注重在引导学生绘画的过程中渗透色彩知识。随着学生年龄的增长和认知的丰富，其对色彩的感受能力会逐渐增强，而教学中教师也不能让学生停留在对色彩的认知上，而要注重引导学生从感受色彩过渡到表现色彩，这样才能不断提升学生表现美的能力。

首先，要注重在绘画教学中渗透色彩知识，引导学生应用知识去表现。如色彩的烘托，先引导学生用大面积的绿色进行绘画，然后再以小面积的红色作为烘托，表现出“万绿丛中一点红”的色彩效果，从而让学生明白色彩烘托的作用。又如冷暖的对比、色彩的搭配等，学生在绘画时可能无法感受，教师在教学中就可结合学生的作品而向学生明确。如红+蓝=紫，然后再引导学生用调色板进行调色，感受其变化。

其次，要注重引导学生多去表现和创造。美术是艺术，而艺术是没有明确的规则的，小学生的表现力本来就强，在小学美术教学中，作为美术教师，我们不应以死的规则去束缚学生，而要引导学生多去想象，多去表现。如在色彩的搭配教学中，有的学生就把多种颜色混合在一起，然后画出丰富多彩的图画，学生欣喜若狂，不得不说，这样的美术教学才会让学生更好地感受并表现美。又如有的学生以“家”为主题，利用几个简单的颜色而表现房子、炊烟、小河等景象，这也是学生创造性应用的例子。

总之，色彩是小学美术教学的基础，在农村小学美术教学中，注重培养学生的色彩感受能力，引导学生在生活中去感受色彩，逐渐建立起对色彩的系统认知，在感受色彩的基础上去表现，这样才能让农村美术教学变得更加有效。在加强对学生色彩感受能力培养的过程中，要立足学生的实际，多引导学生欣赏，以农村生活为出发点，多引导学生观察并学会去表现，这样效果才会更好。

参考文献：

[1]王宁宁;王云恒：小学美术色彩感受能力培养策略[J]，新课程学习：上，2013年第8期70-70页。

[2]徐林一：在小学美术教学中培养学生感受美的能力[J]，广西教育，2013年第1期87-87页。

[3]李杏萍：如何提高中小学生对色彩的感受能力[J]，考试周刊，2012年第12期177-178页。

（麻栗坡县杨万乡中心学校 663607）