幼儿教师如何做好幼小衔接工作

周文艳

摘要：《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合;注意两个阶段教育的相互衔接”。幼小衔接工作是全方面的衔接，是幼儿园、小学、家长、社会的共同职责，不只是幼儿园的事情。但是在现在的农村幼儿教育中，学前教育小学化、幼儿园教育与小学低年级教育相脱节等现象相当严重，幼儿在身体和心理上都没有做好过渡的准备。

关键词：幼小衔接;学习习惯;幼儿园;小学

幼小衔接是孩子在成长过程中的一个重要转折期，幼小衔接可分为两种概念：广义和狭义，广义的概念是指幼儿进入幼儿园后，自幼儿园的三年成长学习过程，都可以看成是幼小衔接工作，都是为幼儿上小学打好基础。狭义的概念是指幼儿在幼儿园的最后一学期和上小学后的第一学期，幼儿园老师、小学教师、家长所采取的一系列活动，这也就是我们所说的强化幼小衔接工作，我们目前幼儿园所开展的都是指狭义的幼小衔接工作。

一、幼儿园幼小衔接工作的现状及问题

在很多的家长观念里，幼小衔接就是去上学前班，学习拼音，学习认字，学习加加减减，甚至觉得就是学习一年级学生所学的东西。随着家长和幼儿园观念的改变，幼小衔接逐渐的被重视起来，这块工作，我园一直付出了努力和行动，也发现了幼小衔接工作存在着很多的问题。在幼儿园幼小衔接工作普遍的是偏向于时间和教学内容的衔接，幼儿教育小学化比较严重，主要原因是幼儿园和小学缺少深入的交流与沟通，因为幼儿与小学在教育教学目标、任务意识、课堂氛围等各个方面都有明显的差异。其次幼小衔接源于家长需求，大部分农村家长重知识轻能力，他们认为哪些幼儿园所学的知识多，就把孩子送到哪个幼儿园，片面重视儿童的知识积累，而不注重儿童兴趣开发与能力的培养。

二、开展幼小衔接的工作思路

（一）开展幼小衔接工作，需要做好准备工作。

大班教研组长和业务园长根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，共同收集幼小衔接资料，探讨孩子需要什么，他们想要什么，我们应该怎么做等问题，在每周教研活动时组织大班老师学习幼小衔接文章、及相关知识，做好准备工作，我们开展走进小学活动。

1、大班教研组长与一年级三年级教研组长共同研讨，制定初步方案

我们大班组教研组长与小学一、三年级年级组长、共同商讨幼小衔接方案，向小学老师了解孩子进小学后的一些学习、生活习惯，根据小学老师的反馈，我们确定这个学期幼小衔接的工作的侧重点在幼儿习惯的培养上，包括学习习惯、生活习惯与任务意识的培养。

2、大班全体教师走进小学，观摩一年级老师教学活动及互动研讨

为了让大班组的老师更完整的了解小学的课堂教学要求，我们组织大班的老师观摩小学教师上课，学习小学生在课堂上的基本行为习惯和要求，我们老师都说，小学老师上课说话严谨，条例清晰，把孩子的回答提炼出来，提升知识点。针对观摩后的结果，大班组老师共同研讨对比幼儿园与小学教育中存在的差别，制定幼小衔接的具体任务。

3、小学老师走进幼儿园课堂，交流座谈

小学也很重视幼小衔接的工作，让小学一年级老师走进幼儿园课堂，给老师和孩子们上课，也进班来听大班组教师上课，一起交流座谈了解幼儿园的上课模式尽可能的在一年级上半年以游戏化形式开展教学。

（二）学做小学生，幼儿各项习惯的培养

1、培养良好的学习习惯

（1）倾听习惯的培养。倾听习惯是无论是在幼儿园还是在小学，都是有效学习的保证，但是很多小朋友喜欢随意打断别人的话，不听其他小朋友回答问题，爱做小动作。我觉得出现这样的情况首先反思的应该是教师自己，教师应该要优化教育活动，对孩子多鼓励多表扬。其次掌握听的方法，细化听的要求：每天提醒幼儿，老师说话时眼睛看着老师，小朋友回答问题时要仔细听，让孩子们知道学会倾听也是一种学习。再者除了上课需要孩子认真倾听以外，我们会对孩子们进行倾听训练，玩玩倾听的游戏。

（2）勇于发言能力的培养。在农村幼儿园，班额很大很少会在一个活动中让所有孩子都有机会表现自己，特别是内向的小朋友更是不敢也没有机会说，有时候老师请到了他们不回答久而久之就被老师忽视了。我认为对待幼儿只有宽松的语言环境，要以鼓励为主的语言暗示，对待没发言的孩子，还尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地表扬或用小红点奖励。我们还组织幼儿自我介绍、朗诵儿歌，讲故事比赛、歌唱比赛、我是主持人等活动来培养孩子能够大胆的表达自己。

2、生活习惯的培养

（1）作息时间。我们开展“守时天使”活动，让孩子知道每天不迟到不早退，有事情事先请假，组织开展《一分钟有多长》的教学活动，了解一分钟的作用，学会安排课间十分钟，提供表格，尝试给双休日制定计划并执行。

（2）整理书包。幼儿的书包里存放着很多的东西，有书，有我们成人认为的垃圾，他们都当宝贝一样放着，书包里乱七八糟，而书包又是小学的必需品，为了让他们了解整理书包的重要性，我们开展《书包里的朋友》《整理书包》等教学活动，开展整理书包比赛，总结整理书包的方式方法，学习整理书包，定期的检查书包里的物品。检查的方法有：幼儿自查，幼儿间互相检查，老师检查，家长检查，随机抽查，每月老师评选出“书包最整洁明星”，激励孩子把书包整理的更好。

（3）保管学习用品。到了大班幼儿每天都要带许多的学习用品：像铅笔，橡皮，卷笔刀等。可是我们经常会看到地上掉着铅笔、橡皮擦没人要，抽屉里面东西乱塞，家长经常反应说在学校里丢了铅笔，丢了书本，所以教育孩子要爱惜自己的学习物品，并保管好自己的学习用品，是很重要的，用完后要及时的检查所用物品，整理好，收放好，以防丢失。

3、任务意识

（1）加强值日生工作，竞选班干部。评选班干部是对孩子正面评价的一种奖励方式，每个孩子都希望成为班里受人瞩目的一个，而且大班的孩子有了竞争的意识，为了让幼儿适应小学生活做心里上的准备，我们开展“闪亮星宝宝”评选活动，争做班干部，提供班干部标记。

（2）布置任务卡，为了让孩子们有任务意识，我们设置了一些任务卡，包括学习、生活上的任务，每个孩子每天来园领一个小任务，同伴之间互相监督，老师提醒幼儿按时完成。完成了就盖一个章和我们竞选班干部直接挂钩。

（三）家园合作共同做好幼小衔接。发放幼小衔接调查问卷、家访了解家长的需要，利用家园联系栏向家长宣传幼小衔接方面的知识，开展家长开放日，有针对性地组织教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他們能顺利过渡到小学进行学习。

幼小衔接工作是重点工程，是孩子人生中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段。让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，是家庭、学校、社会不可推卸的责任。做好幼小衔接工作需要幼儿园、小学、幼儿、家长四方面的互相配合，在这个工作中分清各自的职责是做好幼小衔接工作的关键因素。而在幼小衔接阶段将孩子的习惯养成好，不仅让孩子上小学能轻松过渡，同时也为他们的终身发展打下基础。习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的习惯。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]周采、杨汉麟.外国学前教育史[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

（凤庆县小湾镇小湾中心学校）