对小学语文课堂提问优化策略的探讨

李阿玲

摘要：在小学语文课堂上，教师优化课堂提问对锻炼学生思维、集中学生注意力、启发学生思考均有十分重要的影响。不仅可以加强学生对小学语文知识的理解，还可以培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。这就需要小学语文教师在课堂提问时使用一定的策略，所以本文就此展开探讨，希望可以使小学语文教师在课堂上的提问更加高效。

关键词：小学语文;课堂提问;优化策略

前言：

由于小学阶段的学生年龄比较小，好奇心较强，注意力容易受到外界的影响，而且理解知识的能力较弱。所以小学语文教师需要在课堂上抓住学生的特征进行课堂提问教学，并且优化提问的方式。同時，教师要深挖教材，通过关键词优化提问的问题，进而使学生在教师引导下，扎实掌握语文教学内容，并越来越喜欢上语文课。

一、抓住学生的好奇心进行提问

小学阶段的学生，好奇心比较强，倘若教师仅依据教学内容简单提问，容易使学生感到乏味，缺少新鲜感，并分散注意力。所以，小学语文教师可以抓住学生好奇心强的特征进行提问，不仅可以使学生的注意力充分集中到语文课堂上，还可以使学生对语文课感兴趣，进而更多的掌握语文课堂教学内容。

比如，在《小蝌蚪找妈妈》的课堂讲解时，教师可以在课前先做好充足的准备，将教学需要用的图片准备好。开始授课时，教师先传授学生“灰、迎、阿”等生字的读音，接着再播放青蛙在池塘里的图片，并为学生讲解每一段落的课文。当讲到青蛙生下了一群小蝌蚪时，教师可以这样问学生：“同学生们，小蝌蚪是什么样的啊？”学生们会回答教师：“是黑灰色的，脑袋大大的，没有腿，还有一条长长的尾巴。”教师又问：“那青蛙是什么样的呢？”学生会回答：“青蛙是绿色的，有四条腿，没有尾巴。”紧接着，教师再次提问学生：“那为什么小蝌蚪和妈妈的样子不一样呢？”学生就会十分好奇，并会集中精神思考教师提出的问题。此时，教师便可以引导学生：“同学们想知道是为什么吗？”学生被教师的问题深深吸引，便会在教师的引导下，认真去学习课文，并且边学边找答案，满足自己的好奇心。当教师对整篇课文讲授完后，教师再次提问学生：“同学们，你们现在知道小蝌蚪与妈妈长的不一样的原因是什么了吗？”学生便会直接回答教师：“因为小蝌蚪是刚生下来，所以不一样，后来长大就一样了。”

语文教师抓住学生的好奇心进行提问，不仅可以使集中注意力认真学习，还可以使学生在语文课上不断思考，并去主动探索问题，对开阔学生的思维、思路具有十分重要的作用。

二、依据教材导入游戏优化提问

在以往的小学语文课上，语文教师往往采用直接提问的方式，来帮助学生掌握语文知识，但由于小学阶段的学生注意力集中时间比较短，比较活泼好动，所以难免会感觉到乏味。基与此，小学语文教师可以结合学生活泼好动的特点，在语文课堂上依据教材导入游戏来优化提问的方式，进而使学生积极参与到课堂活动中，并对教学内容产生深刻的印象。

比如，在《拍手歌》这部分语文知识的授课中，教师在课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰和雁群等的动物图片。开始授课后，教师先为学生逐句讲解，并通过多媒体播放相关的美丽图片，再带领学生进行朗诵，这样就可以使学生产生一定的印象。接下来，教师再针对第二句进行讲解、播放图片，再把第一句与第二连到一起朗诵。并附上节奏和拍手的动作。第三句亦是如此，以此类推，一直到教师全部讲授完。这样就可以使学生比较认真去学习这部分语文知识，但是由于小学生阶段的学生，智力的发展还处在萌芽期，难免会记不深刻和全面所有的内容。此时，教师就可以在课堂上导入游戏，并通过游戏来提问，就可以帮助学生牢固掌握教学的内容，并使课堂的气氛非常活跃。比如，教师先问学生：“同学们，你们想不想来玩游戏啊？”爱玩游戏是小学阶段学生的天性，学生听到后，便会开心回答教师：“想”。之后教师便可以说：“从门口第一名同学开始，一边拍手一边说出第一句‘你拍一，我拍一，动物世界很新奇。’第二名学生背诵第二句，倘若哪名学生没有及时说出正确的内容，就要为全体同学表演一个节目，你们说好不好啊？”学生听后便会开心的融入到游戏中。

教师依据教材导入游戏来优化提问的方式提出问题，不仅可以使学生的兴致高涨，还可以使学生边游戏边思考，并对教学内容产生极其深刻的印象，并在玩乐中扎实掌握相关的语文知识。

三、紧抓题目主旨关键词展开提问

小学语文教师优化课堂提问方式，除了抓住学生的好奇心，在课堂上导入游戏，还可以通过紧抓课文题目主旨中的关键词来进行提问，也会使提问的效果大幅提升。并且还可以帮助学生有效突破语文知识中的难点，促使学生更快速掌握教学内容。

比如，在对《落花生》一文进行授课时，小学语文教师在授课开始时，便可以这样提问学生：“同学们，花生你们吃过吗？你们说‘落花生’是花生吗？”学生通常会回答教师：“吃过花生。”但对“落花生”通常回答不出来是什么意思。此时教师就可以抓住题目中的关键词，来引导学生深入去思考和学习。接下来，教师就可以先带领学生去解读课文的内容。当学生清楚掌握种植花生到收获花生的过程后，教师再次提问学生：“同学们，花生开的花是不是在地上呢？花落了以后是不是钻到土里了呢？”学生便会回答教师：“是的。”教师再问：“那现在你们知道为什么要把花生称作是‘落花生’了吗？”这样就可以使学生对课文的内容有更透彻的理解。接下来，教师再引导学生感悟这篇课文背后的涵义，学生便会较轻松理解，并在脑海中形成深刻的印象。

教师通过紧抓题目的关键词展开提问，不仅可以帮助学生更快速掌握教学内容的核心部分，还可以使学生带着疑问去学习，进而加大学生学习的兴趣，有效激发学生的好奇心。同时，可以使学生全身心融入到语文知识的学习中。

总结：

综上所述，小学语文教师在课堂上提问，需要考虑学生的年龄段的特点，从学生的内心感受出发，充分结合学生的好奇心进行引导提问。并且要创新提问的方式，通过有趣的游戏，依据教学内容，抓住关键词等展开提问，使学生的思路围绕课堂教学的核心内容去思考，令学生快速掌握相关的知识，从而有效提高课堂学习的效率。

参考文献：

[1]陆宇婷.如何提升小学语文课堂提问的有效性[J].青春岁月，2020，（23）：305.

[2]张莉.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（4）：59.

威海市河北小学 264200