小学三年级语文习作起步阶段教学的有效策略

卓喜美

摘要：小学三年级语文是学生习作的起始阶段，也是重要阶段。众所周知，习作方向性具有多样性，写作种类很多，特别对于小学三年级学生而言，由于其基础的薄弱性，不容易进行正确的写作，更不容易写出优秀的作文。因此，小学生如何被正确引导进行写作就显得十分重要。这离不开教师的教导与指引，只有在正确的教导指引下，学生才能慢慢学会习作，爱上习作。下面是对小学三年级语文习作起步阶段教学的有效策略的研究。

关键词：小学语文;三年级;习作起步;教学策略

前言：

对于三年级小学生而言，由于缺乏经验以及技巧，没有足够的素材积累，更没有系统的习作指导，导致习作困难重重，以至于学生对习作产生厌烦和害怕心理。因此，习作对于小学生或者老师来说都是一件比较头疼的事情。如果指导得当，学生的习作便不会内容空乏，缺少真情实感，也不会没有头绪，乱写一通。针对这种情况，可以从三个方面入手，进行小学三年级语文习作起步阶段教学的有效策略的研究。

一、积累素材，奠定基础

小学生刚开始进行习作练习时，会出现内容空乏，没有头绪。这是因为习作离不开素材的积累，也就是说，习作来源于素材。只有平时多多积累素材，习作的时候才能够有所出。而对于刚开始学习习作的三年级小学生而言，他们的素材积累量寥寥无几，因此习作时写不出符合要求的文章。对此，教师应当多多鼓励学生积累素材，养成积累素材的好习惯。这样经过长期月累以及素材的增多，会让学生有所言，有所出。同时，也应当认识到宁缺毋滥，教师更应该经常和学生讲一些优美的文章，优秀的习作，让学生明白哪些是值得积累的素材，哪些是不好的习作素材。教师平时可以多引导学生阅读，在书籍阅读中领略习作的魅力，让学生一边感受书籍带来的精神享受，一边记录有用的素材，这样边学边看，更能培养学生对习作的热爱。

例如部编版小学三年级语文第六课《秋天的雨》中，文章描写十分生动形象，文笔细腻，展现了秋天的雨的样子。教师可以借此让学生寻找对秋天的雨的比喻以及一些优美的语句，进而让学生边学边记，积累素材。教师同时可以找一些類似的课外读物让学生阅读，并分享自己的感受，这样不仅陶冶学生情操，增长学生的视野，也为习作积累了大量素材，可谓一举两得。

二、仿写应用，习作训练

如果说积累素材相当于量变，那么仿写应用，进行习作训练便是质变。素材的积累是为了让学生拥有习作的武器，而仿写训练便是如何挥舞这把习作的武器。只有长久的仿写练习，才能让写作变得自然，才能学会习作，体会习作的内涵。照比仿写能让学生理解这类素材如何成为真正的文章，让学生面对习作时，不再是惧怕恐慌，而是直面复杂，书写真实。

例如部编版小学三年级语文第一课《大青树下的小学》中，教师引领学生积累素材之后，可以让学生照比课文进行仿写，比如从其他方面让学生写出他们心中小学应该有的样子。使学生体会感悟学校中的美好，进而养成细心观察的好习惯。日积月累之下，学生便会对语文习作产生浓厚的兴趣，书写优秀习作。

三、引导习作，消除依赖

就三年级小学生而言，最初由于缺乏足够的知识素材，或者遇到难题有所困惑时，就会向老师家长寻求帮助。久而久之，小学生会产生一定的依赖心理，面对困难时，不是想着如何才能解决问题，而是第一时间寻求帮助。这是不好的学习习惯，会让孩子慢慢懒惰，不想动脑，对以后的学习生活都很不利。所以，当学生在习作遇到困难时，老师要恰当的给予帮助，更多的是引导学生思考，寻求解决的大概方向。同时，积累素材以及仿写训练都是为了让小学生学会自己独立进行写作并且爱上习作，培养其对文学的热爱。所以老师应当鼓励学生勇于思考，大胆想象，靠自己独立完成习作。唯有勤加思考，独立自主，才能有所进步，有所感悟。

例如部编版小学三年级语文第七课《听听，秋的声音》中，教师可以让孩子们自由想象秋天的声音还能是什么样子，并且鼓励他们写出自己的见解。让学生通过发散思维式的思考，进而让学生会对语文拥有自己的认识，对习作拥有自己的写作方式以及见解。消除对教师家长的过度依赖，小学生才能在习作中寻找方向，爱上习作带来的快乐。

总结：

总而言之，在小学三年级语文习作起步阶段教学中，教师起到了非常重要的作用。教师要正确的引导学生积累素材，奠定习作基础，也要让学生学会仿写进行运用，进行大量习作训练，更要有效引导学生独立自主，发散思维，拥有正确的对待习作以及替他问题的正确处理方式，消除依赖心理。这样才能让小学生爱上习作，体会到小学语文习作带来的乐趣。

参考文献：

[1]付敏.小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].中外交流，2020，27（7）：180-181.

[2]陆景辉.浅谈语文教师如何做好小学三年级作文教学的起步训练[J].新课程·小学，2017，（9）：32.

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