基于在线开放课程平台的高职英语混合式教学探究

【摘要】基于在线开放课程平台的混合式教学将传统课堂学习和线上学习有机整合，是提高高职英语教学的有效方式。本文深入分析了在线开放课程平台的设计、应用及应注意问题，探讨了结合线上平台的混合式英语教学模式，以期为有效开发教学和学习潜能，推动高职英语改革进程提供新思路。

【关键词】在线平台;高职英语;混合式

【Abstract】The blended learning based on the online course platform has combined the classroom learning and online learning organically， which is an effective way to improve polytechnic English teaching. This paper analyzed the design， applications and matters of the online course platforrn and  discusses the blended English teaching pattern， attempting to promote the development of polytechnic English teaching.

【Key words】Online platform; higher vocational English; hybrid

【作者簡介】王秋，浙江长征职业技术学院。

教育部办公厅印发的《2017年教育信息化工作要点》中指出：“推进信息技术在教学中的深入普遍应用，激发广大教师英语信息技术推动教育理念、教学模式和教学内容创新的热情，积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及。”为实现现代信息技术与英语教学的深度融合，高职英语教学应结合信息技术手段，将先进的教学理念、教学模式和学习方式融入其中。作为当前研究和实践的重点，结合线上教学平台和线下课堂的混合式教学，要让学生成为学习的中心，让教师可以因材施教，学生可以学以致用。

一、在线开放平台分析

1.在线开放课程的应用。对于混合式教学而言，基于互联网学习环境及高质量教学资源构建起来的在线教学平台是教学领域的一项创新之举，它能为学习提供自主性模型和教学模型，践行了终身制的学习思想。在当前的高职英语教学中，在线开放课程可以提供一系列用于开展项目化教学活动的资源，是教学环节中一个重要的影响因素，为学生独立进行移动学习创造了条件，促进了教学改革。

制作在线开放课程是根据各个学习模块整合资源的过程，通过一系列有针对性的教学活动和完整的课程设计来指导完成。线上课程将各种资源和各种测试紧密地结合在一起，在此过程中，学生可以通过自主学习调整学习进度，并且还可以根据自测来检验自己的学习掌握情况。

随着在线开放课程平台在高校的推广，线上学习数据成为学情数据采集和教学情况统计的主要渠道。以中国大学MOOC平台为例，本院公共英语教研室在该平台创建了在线开放课程，迄今已完成累计四期课程的教学使用，并通过该平台完成学生及课程数据的跟踪采集。学情数据主要来自本院公外教师和非英语专业大一学生，通过平台可统计到大学英语课程的基本课程资料、教学计划和学习进度、考核结果及学生对课程的满意度等相关数据。通过对学生学习情况的统计分析，教师可以了解学生的学习进度和效果，进而有效地调整课程设置与教学模式。线上的学情数据为教师对课程的整体实施情况、班级及学生个体的学习差异及相应的分层教学调整等提供了极大的便利。

2.在线开放课程的理解误区。许多教师对在线课程的认识存在一些误区。其一，许多新教师会误认为，在线课就是将课堂实录或某一片段上传平台，实际上是一套微课程，而非线下课堂的简单复制。其二，在线课只是教师的讲解过程。在线课程可以以重难点的讲授为主，也可以是针对特定疑难情景问题进行呈现描述，并提出解决办法。在线课程的形式多样，不局限于某单一种课程。在线课程是包括开放课程等核心内容的一种有效的混合式教学资源整合，但并非所有课程内容都适合网络公开课的模式。课程的系统性和延展性更为重要，这样才能确保学习效果更为显著，使学生获得成就感和较高水平的发展。

3.在线开放课程的设计。在线课程设计主要包含以下流程：（1）创建开发团队，对教学计划开展总体设计和组织规划，开发科学资源;（2）设计教学程序，开发教案资源，设计微课以及相应教学活动。其中，教学资源除了设计教案、制作微课程视频之外，还应包含课前学习任务单、课中测试题的设计及课后作业的拓展延伸等。（3）教师在开展线上教学设计时，应注意教学资源及教学环节、学习评价方式以及课后的师生交流反馈等方面的内容。相关课程全部在网上运行，相应的环节以测试过关的形式设置，学生可以即时获得测试分数，清晰地看到自己的学习过程。

在对在线课程开展总体设计前，先要确定该课程的组织结构。以大学英语为例，作为一门理论性比较强的基础课程，首先要对课程定位、课程内容、学生情况进行分析，然后按知识点分配学习任务，最后课程组讨论并确定开课时间。碎片化的线上学习进度应与实际的授课进度相统一，以方便实际教学中的线上线下混合。

在信息技术背景下，信息化媒体、移动智能媒体等技术需要教师积极适应并不断地提高教学能力，促进高职教育发展。因此，探讨数字化和信息化在线课程平台的实施，用现代信息技术促进高职英语教育质的“转型与超越”，是十分必要的。

二、线上学习过程中应注意的问题

与以往的教学方式相比，混合式教学依托在线学习平台，实现线上线下师生互动和学生互动，这是新型的教学形式。而现阶段，通过对各高职院校教学应用的分析，以下几个问题值得关注：

1.教学资源建设问题。教师作为传统教学方式的主体，通过课堂向学生传授知识。而混合式教学是以学生为教学主体，通过网络学习平台自主学习。在这种情况下，学校必须重视教学资源的开发。教学内容必须适应时代的变化，必须扩大教学的扩展和专业发展的政策，课堂活动也需要创新。

2.在线学习的监管问题。混合式教学中要求学生在线上平台独立学习，但是在没有教师监督的情况下，学生往往自主学习能力较弱，尤其是那些缺乏自控力的学生，则更难以主动地去学习，也很难对此进行积极的研究。在这种情况下，教学的设计就要更具有趣味性和吸引力，给学生引入一个问题去学习，并在学习过程中研究问题解决问题，同时设定好中段问题。在观看过程中只有解决问题，才能继续观看教学视频。教师可以在平台上查看学生的观看记录与答题情况，将之作为期末成绩的一部分。这样可以让学生能够更好地学习，以便达到提高教学效果的目的。

3.教师的能力储备问题。教师在传统教学和混合式教学中扮演着不同的角色。在以往的教学中，教师通过扮演领导角色来教授学生知识。但是在混合式教学中，教师是作为指导来引导学生发现并解决问题。同时，教师还要负责录制学生自学所需要的教学资源。因此，在混合式教学中，教师应进行信息技术培训，创新教学内容和方法，以达到最终的预期效果。

现代教学将最新技术与教学方法的应用相结合，改变传统的教学过程，构建混合式教学模式，优化教学效果。在混合式教学中，学生是主角，教师是帮助学生独立学习、掌握技能的助手。许多时候，学生对知识的内化是通过在线测试和课后讨论来实现的。在混合式教学中，教师在监管学生的学习动态之余，应同时加强教学技能和信息技术的培养。

三、基于在线平台的混合式英语教学设计

线下课堂的教学与学生在线学习情况息息相关，教师需根据在线平台中获得的学生学习情况信息，来合理设计调整课堂活动。经过数期线上开放课程的实践，本教研室以解决职场困境为任务驱动，提炼出结合线上平台的混合式教学模式：课前职场初体验——课中工作任务操练——课后新情境迁移

1. 课前职场初体验。教师通过平台发布课前任务单，并在课程进行前将教学内容及相关视频资源上传平台，指导学生提前进行自主学习，并完成相应的课程作业或在线测试。另外，在课程中，教师可以对学生进行分组，在以小组形式在MOOC平台上分组讨论，将预习所遇到的困难点进行综合汇总。这种在线的课前学习能够为线下课堂教学打下扎实的基础，更利于学生对知识的掌握。

2.课中知识内化。面授课是传统教育与混合式教育的结合，教师可以即时回答问题，以增加课堂互动性。学生可以分享教师布置的不同任务，同时以小组的形式讨论并与其他小组分享结果。在这个过程中，教师起引导作用。在课堂教学的过程中，教师可以监督学生完成在线学习，并将学生掌握到的知识用讨论课的形式进行展示，以提高混合式教学的有效性。

3.课后在线拓展。在课后，学生可以将在课前准备或者自主学习中出现的问题，放在网络讨论平台进行交流与讨论学习。教师可以根据学生的讨论成果，在平台上布置作业，学生可以在课余实践的基础上，通过巩固综合知识来加强对知识的理解。评价标准应分为学生评价和教育评价两类，即学生通过观看视频评分、作业成绩、期末作业成绩、讨论区发帖等方式，形成多种评价阶段。

在整个线上和线下课堂上，教师都要注重对学生的引导和监管，同时要加强对学习情况的过程评估，实施相关的课堂测试，并一一分析测试结果，以此加强学生对知识点的获取。这样，可以解决以前只能单一检查个别学生学习情况的问题。同时，通过对学生线上的学习记录和在線测试，每个学生的学习掌握情况变得更加清晰，学习轨迹数据得以保存，并便于数据统计和比较。而在知识点的实际应用上，学生不仅加强了理解，还获得了学习乐趣。

在高职英语教育中，教师必须切实改进自己的课堂教学方法，通过多种教学方法保证高职英语教育的有效性。融合线上线下的混合式学习模式，不仅颠覆了传统的高职英语教学流程，也全面增强了学生与学习内容之间、生生之间、师生之间的互动性。结合在线开放平台的混合式教学中教学任务、教学步骤和教学评价的混合为尊重学习者的个体差异提供了更多的可能，从而真正提升课堂教学效果。