核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用研究

【摘要】小学阶段的英语词汇教学是学生的基础教学项目，对学生英语语言表达等多方面能力有着积极的作用。本文通过自然拼读法，研究小学英语词汇教学的意义，探索在核心素养背景下自然拼读法的应用方法，借此帮助小学生提高词汇学习效率，培养小学生的英语核心素养。

【关键词】核心素养;自然拼读法;小学英语;词汇教学

【作者简介】肖黎颖（1983.01-），女，汉族，福建南靖人，福建省漳州市第二实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

【基金项目】本文系福建省“十三五”第二批小学英语学科教学带头人立项课题“核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究”（课题编号：MSWY2021）的研究成果。

引言

在进行小学英语词汇教学过程中，应从学生的自身特点出发，利用自然拼读法，结合其好动的年龄特点，将参与词汇学习活动的兴趣转化为学习动力，优化教学结构，丰富教学内容。特别是对于部分语言环境较为落后的农村地区，小学英语教师应发挥积极的引导作用，培养小学英语词汇教学的核心素养。

一、自然拼读法介绍

自然拼读法是针对以英语作为母语国家学生的一种语言表达方法，在应用该方法时，秉承的是“拼读”的原则，而不是传统“死记硬背”的词汇学习，并以这种学习方式实现“自然拼读”。作为当前国际上较为流行的一种英语教学方法，它的作用是帮助学生提升其自身英语的阅读能力，并在阅读中进行思考与理解。同时，还有助于一些刚接触英语学习的学生掌握发音的规则，以此来满足小学生英语语言学习的需求，构建在玩中学、学中玩的语言教学氛围。

二、小学英语词汇教学研究意义

新课标改革后，小学英语考试大纲要求学生至少掌握700个常用词汇，了解这些词汇的准确读音及正确书写方式，并将其运用到实际生活中。但在实际教学环节，由于缺乏英语语言交流环境，使得小学英语词汇教学难度较高。在进行日常沟通时，学生对于知识的理解程度不足，针对这种情况，部分教师选择了各种教学方法，但实际应用环节却差强人意。比如，英语教师通常要求学生对单词进行抄写，并一直强调抄写对于单词记忆的重要作用，这种过于机械化的教学方式并不能帮助学生英语学习能力的提升，甚至，长久发展，会为学生造成极大的学习压力，进而对该门学科产生抵触心理，影响教学效果。而一些教师在英语教学时，会使用“死记硬背”的方式，在课堂中，通过简单的英语语言描述为学生灌输教材知识，这不仅会打消学生英语的学习兴趣，还会导致教师有效地完成教学任务。此外，很多教师没有认识到游戏活动对于小学生英语学习的重要性。该门学科的应用性较强，在教学过程中教师容易忽视对于学生学习兴趣的激发，缺乏实践活动开展，使得小学英语词汇教学课堂枯燥乏味。

三、核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用探讨

1.自然拼读游戏教学。处在小学阶段的学生缺乏阅历，因此，其对于新鲜事物有着强烈的好奇心。在开展词汇教学时，英语教师便可以利用“好奇心”这一特点，对教学内容进行创新，将教学重心放到学生的情感认知方面，并注重其课堂中展现出的学习状态，适当调整教学方式。同时，教师也可以分析班级中每一名学生的喜好以及学习方法，以此作为教学基础，有针对性地开展能够培养其学习兴趣的教学活动，并为学生营造有助于其接收新知识的氛围，进而为提升小学英语词汇教学效率。在实际教学环节中，应用自然拼读法能够结合游戏教学来增强学生的学习积极性，使其自然而然地被带入到课堂教学环节中。学校在进行整体英语教学课程设计环节时，应结合学生生理及心理发育水平，设计符合其个人认知能力的教学游戏，帮助其进行教学课堂内容的融入，切实提高个人学习水平。例如，通过猜字谜方法，根据英语词汇的组成结构或表达含义的特点，通过编制字谜的方式进行英语学习。在课堂上尽量让学生自己编制字谜，这样不仅能够加强学生对于词汇的掌握程度，更能构建课堂学习氛围，培养学生的逆向思维。如“哪个字母是一个问题？”答案是“Y”，因为“Y”与“why（为什么）”同音。再或者“哪个字母可以代表海洋”，答案是“C”，因为“C”与“sea（海洋）”同音。

2.小组互动自主学习。小学英语核心素养的培养强调的是人。因此，在教学时，教师应明确培养学生兴趣的教学重点，并采用科学的方法，促进学生学习自主性的提高。在进行英语词汇教学时，应当将其与传统的书面学习区分开来，由于词汇在学习时需要更高的语言环境作为铺垫。在日常英语教学过程中建立学习小组，分组进行自然拼读法语言口语练习。小组成员之间互相进行日常评价活动效果监督，在这个过程中，小学生对于一件事情的认知较为单纯，不会夹杂个人感情，即不会因个人关系而放松对于小组成员的监督水准，教室可以放心进行小组互动自主学习评价。学生在自评与他评的教学实践过程中，不仅能够锻炼个人英语语言能力，更能够建立起对于一件事物的评价体系，完成评价能力系统构建。

在开展英语词汇教学时，教师要强调教学实践性，站在学生的角度进行词汇教学模式设计，进而增强其自主性学习的能力，以此来保障课堂教学的质量。同时，学生在主动接收知识的驱使下，可以产生学习的欲望，从学生自身出发实现学习能力的提升，并有效地掌握拼读和拼写的学习技能。学生自主性的强弱决定了其良好思考行为习惯的养成与否，如果其自主性越强，则能够促使学生主动投入到英语的学习中，以此实现学习效率的增加。例如，在开展26英文字母教学时，要先帮助学生掌握44个国際音标，并通过元音、辅音之间的区别联系，由学生自己对字母的发音进行表达。从最开始的两音一拼，再到三音一拼，最后多音一拼，从而掌握英语字母拼读知识。

3.构建英语交流环境。小学阶段的学生具备更为活泼的性格。因此在教学时，教师可以抓住小学生这一特点，为其创设较为真实的教学情境，并鼓励学生能够在该环境下熟练地应用语言。切实的言语教学情形可以实现英语学习效率的进步，还能间接影响学生英语词汇的学习，强调英语词汇教学的实践应用，以此促使自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用。束缚于传统教学模式，现代课堂教学多以“填鸭式”教学为主，在枯燥乏味的课堂学习中，无法引起学生的学习兴趣。新时代学生核心素养的培养工作，要注重吸引学生的注意力，结合各种趣味教学活动，为学生创建英语词汇学习环境，强调实践教学应用。

在利用自然拼读法进行小学英语词汇教学时，结合小学生爱唱爱跳的行为特点，可以把词汇编制成儿歌的方式，进行“英语歌谣演唱比赛”，帮助学生进行英语学习。这种教学方式可以有效地帮助学生学习英语，并培养其有关该方面学习的兴趣，同时，还能在比赛的过程中，使学生的心理特征得以满足，进而可以在繁重的学习中放松自己。在演唱英语歌谣时，还能锻炼学生对于音乐的节奏感，并培养其对英语口语对话时的语感，有效提升学生的个人口语表达能力，推动其对于西方知识文化的了解。此外，教师在选择儿歌时，应确保其简单上口，适合小学生学习，便于学生对儿歌的理解并从自己的角度认识英语词汇结构。如“bird，bird是小鸟，小鸟bird天上飞;dog，dog是小狗，小狗dog汪汪叫;tiger，tiger是老虎，老虎tiger真威武”等。这种编儿歌的英语词汇学习方法，不仅能够降低学生学习的难度，更能提高学生的汉字学习趣味，学生在课堂上也就会轻松很多。

4.探究词汇转化原理。英语词汇自然拼读法教学应用，不但要进行传统基础知识应用教学，还要强调学生英语学习思维的逻辑性，探究词汇转化原理。在小学英语词汇的教学环节中，借助自然拼读游戏，利用小组合作的方式了解同一词根下不同词汇的转化原理，并借此加深词汇记忆效果，增强学生英语词汇学习水平。例如，在名词的单复数形式教学环节，将班级同学分成若干小组，由教师出题目，题目可以是英语单词中名词的单数/复数形式，由学生在答题板中写出对应的复数/单数形式，率先答对的小组获得积分，最后比哪组的积分高。过程中可以根据单词的单复数变化难易程度的不同，设置不同的分值，如“bird”的复数就是在其后面加“-s”，这种简单题目分值可以低一些;而“child”的复数“children”不规则变化较难，其题目分值可以高一些。

5.融合多媒体教学资源。基于核心素养的小学英语词汇教学，应该是以学生兴趣爱好与心理特点为依托，强调学生表达能力实践提升的教学模式。多媒体技术的應用，能够丰富教学资源，有效规避传统词汇教学活动中知识承载量有限的弊端，进而帮助学生进行原有知识的巩固翻新，从而达到熟练运用的水准。合理利用现有教学资源，通过将原有教学流程与实际生活信息的规范化整合，强调资源管理教学方法的统一模式。在现代化科学技术水平的支持下，应用移动数据及互联网，选择多媒体小学英语教学模式，侧重于在课堂以获取与教学相关的学习资源，通过对无线网络的使用，实现无纸化教学。

例如，在学习部分实际场景词汇教学活动时，以往英语课堂由于资源技术的限制，只能由教师进行描述，学生进行想象，学生的积极性不高。在多媒体技术资源的支持下，能够帮助学生直观感受不同单词的含义，并利用各种图片动画引入单词内容教学，提高学生对于单词拼读的认知及读音掌握，潜移默化地锻炼其自身拼读能力，营造浓厚的课堂氛围，有效提高学生词汇拼读学习主动性。

结语

在核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用研究中，应秉承着“寓教于乐，轻松识字”的教学理念，强调学生的英语理解。在教学过程中，教师应注重教学方式的创新，并借助词汇本身带有的形象性，让学生感受其中的趣味，并以此激发学生英语学习的动力。

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