在初中英语阅读教学中开展读写结合的教学策略

姚芳

【摘要】本文主要探讨在初中英语阅读课堂中开展读写结合的教学方法，此次研究以译林牛津版初中英语教材为例，结合相关参考文献，为本文提供理论基础，文中指出了当前初中英语教学中存在的不足，提出要从阅读教学出发，培养学生的学习兴趣，为学生创设英语学习情境，并指出要科学地背单词，通过写日记和积累的方法学习英语，这样才能有效提高写作水平，做到读写结合，从而推进初中英语教学。

【关键词】初中英语;阅读教学;读写结合;教学策略

在当前注重学科核心素养培养的教学环境下，教育不仅仅是为了应付考试，而是要培养学生的综合能力，适应社会的发展需求，满足学生终身发展的需求，必须要从小养成良好的学习习惯，本文提出了在初中英语阅读教学中开展读写结合的教学方法能够有效推进义务教育的发展。

一、 当前初中英语读写教学的现状

1. 从学生角度分析。（1）学生错误认知。传统的教学模式是教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生在台下被动地接受，对于教师讲述的知识只是进行了短暂记忆，没有做到深度思考，没有形成自己的记忆，这就是教师常说的“把知识又还给了老师”。学生认为学习是为了父母、为了教师，而没有意识到学习是为了个人自身的发展，认为学习英语知识是为了应付升学考试，只要试卷上的成绩足够好就可以了。再者，学生在日常生活中大都是用母语进行交流，很少会使用英语，学生对英语的重视程度逐渐下降。

（2）学生基础不一。由于每个学生的学习能力不一样，基础也不一样，但是在教学中，教师为了节省课堂时间，很少会去针对每个同学的学习情况安排教学计划，这让一部分学生落后于班级的平均水平，这样会使班级的英语水平呈现两极分化的情况，一部分学生成绩越来越低，另一部分学生为了赶上教师的进度，在课上要集中注意力，容易产生疲劳，在课下还有占用大量的时间，不利于学生自行安排课外时间。

（3）学生兴趣降低。部分成绩不优秀的学生在课堂上，没有得到英语教师的重视，认为自己是被放弃的一份子，干脆就“破罐破摔”，不重视英语学习，课后作业和考试都是消极应对。而另一部分学生还有可能受到他们的影响，没有教师的正确引导，也很容易逐渐对英语学习失去兴趣，十分不利于开展英语教学。

2. 从教师的角度。教师过于看重学生的英语成绩，以成绩来评判学生的学习效果，将学生进行分类排名，这样的教学理念很明显是错误的，但是在当前的初中教学中依旧存在。在教学的过程中，教师过于重视课堂上知识的传授，想着一定要在考试之前把这一部分的知识点讲完，忽略了学生在接受知识的感受，没有得到学生的及时反馈，调整好教学计划。在学习的过程中，由于学生的学习能力不同，学习效果也不同，在教学中教师应该调整好教学方法，重视学生英语读写，做到以读促写，做到能写会读，这样才能培养学生的读写能力。教师在教学中要及时转变教学观念，探索不同的教学方法，在课堂上积极与学生进行互动交流，课后作业要合理科学安排，让每一位学生都能在课堂上积极发言，在学习中有不同程度的收获。

另外，由于初中英语教师的专业素质没有达到较高的水平，虽然专业能力已经能够胜任初中英语的教学，但是实际上，很多英语教师没有达到用英语进行交流学习的水平，从小到大一直用汉语作为母语，英语学习的时间有限，水平也有限，这样在教学的时候很有可能因为汉语迁移的影响，导致发音不正确。对英语的掌握水平有限，导致教师在教学活动中不能灵活运用英语知识给学生进行拓展和知识的延伸。

二、 阅读阶段的教学策略

1. 培养学生的学习兴趣。英语的学习将会伴随学生整个学习生涯，甚至有可能影响学生的一生。在这条漫漫长路中，如果没有兴趣的支撑，学生就可能很难坚持下去，可以说，兴趣是学生学习的内在动力，而教师的正确引导是外部影响的关键因素。初中学生正处于一个思维活跃的时期，教师应该积极引导学生进行英语学习兴趣的培养，一个好的学习习惯会一直引领学生在学习道路上不断进步。阅读教学在英语学习中十分重要，只有看得懂课文，还能进行答题。所以在教学的过程中，应该结合学生的实际情况，在原有的基础上促进学生阅读能力的提升。

在教学过程中，学习在刚接触阅读的内容时，教师不宜采用长文或者过于冗长的句子，可以结合学生的兴趣爱好，安排一些短小的文章。选取的文章要跟教材内容一致，還要符合学生的学习能力，太难或者太容易的文章都不利于学生提高阅读能力。在译林牛津版初中英语教材中，在学习到“Let's play sports！”时，可以选择一些有趣的英文文章进行球类介绍，在激发同学兴趣的同时还能够拓宽学生的知识，使学生得到知识的延伸，提高学生的阅读水平。还有在学习“School Life”时，可以通过收集国外其他国家校园的学习方式与中国学习方式进行对比，了解其他国家的学习生活，这样能够激励学生进行不断学习，要知道“天外有天，人外有人”，不能因为获得一点小的成就就洋洋得意，目中无人，要学会虚心学习，才能不落于人后。

2. 创设情境教学。由于学生在日常生活中很少应用英语进行交流，课堂成了学生唯一的交流场所。所以教师应该合理利用课堂时间，为学生创设英语教学环境。可以采用创新的教学方式，给学生播放英文视频、音频、图片以及电影等，通过画面和声音刺激学生的视觉感官和听觉感官，帮助学生快速融入课堂的教学情境中，引导学生进行自主学习。这里值得注意的是，现在的初中生思维比较活跃，接触的信息也比较多，如果采用的视频是很久以前的影像也许就没办法激发学生的学习热情，所以教师在选择教学素材的时候，也要了解学生近期的喜爱，从学生感兴趣的话题入手，能够更快激发学生的学习热情。通过视频的方式教学，学生能够听到最纯正的发音。

教师可以适当给学生播放一些演讲的视频，例如TED演讲，关于教育的主题：《如果改变不了环境，就要改变自己！》，讲者在年少时因为被学校区别对待，包括在一次作文中，教师给了一句“Good as can be expected.（意料之中的良好）”，影响了他的整个童年时期，这一句限定性的评语限制了他的发展。在学习生活当中，还有许多人有类似的经历。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师应该积极鼓励学生向人生更高峰攀登，而不是打压学生。学生在听到这一篇演讲时，十分贴合学生的心理特点，学生也会对演讲内容很感兴趣，所以为学生播放与学生心理特点相符的视频，能够调动学生的积极性，为学生营造一个良好的学习环境。

教师还可以通过播放英文歌曲，为学生创建英语情境。许多喜欢英语的学生都表示，是英文歌曲给了学生学习英语的信心，所以在英语教学中，可以为学生播放一些英文歌曲，分析歌词，这样学生在听英文歌时，就不再只是听一个旋律，也会对英文知识有更深的了解。例如：披头士乐队的Hey，Jude，歌词：“Hey Jude， don't be afraid .You were made to go out and get her.The minute You let her under your skin.Then you'll begin to make it better.And anytime you feel the pain， ...”可以尝试着让学生翻译这一小段，歌词大意是：“嘿！Jude，别害怕，你天生就要勇于克服恐惧，当你将它埋于心底那一刻，世界就开始好转。当你感受痛苦的滋味时，要忍耐……”学生们能够在英文歌曲中找到许多固定短语搭配，因为英文歌曲的创作者都是以英语为母语，能够灵活掌握英语中的各种词汇，歌曲中还有国家文化以及风俗习惯等，学生通过了解歌词的意思，能够对英语知识有更深的理解，在考场上通过回忆歌词，可以将其运用到作文中。

三、 以读促写教学方法

1. 科学地背单词。单词无疑是英语学习的基础，很多学生表示在考场上即使有了很好的想法和观点，但是苦于不会表达，使得作文成绩偏低，写出来的和想的不一样，这正是因为缺乏词汇积累。背单词是一个持续的过程，需要日积月累，不是一蹴而就的，所以需要教师在教学中正确引导。采用正确的背单词方法能够做到事半功倍的效果，许多学生在背单词时，都是将新的单词和意思一起背，这样的方法并不是最高效的。正确的方法应该是要记住单词的读音和用法，结合到句子上进行记忆，这样才能更有效地记住单词，还能应用到写作上。

例如：学习“friend”，用作名词的意思可以是朋友、支持者、同伙、同志等，用作动词时表示把……加为好友;与……为友;帮助等，复数形式是“friends”

第三人称单数是“friends” ，现在分词是“friending” ，过去式“friended” ，过去分词：“friended”。短语有“be （make） friend with”。还有谚语“A friend in need is a friend indeed.”表示患难中的朋友才是真朋友。同样的例子还有许多，但是在教学中，教师只会让学生读一遍单词，读一遍意思就带过了，这样十分不利于提升学生的词汇量，学生在写作中运用的单词来来回回都是简单的词语，并没有得到有效提升，所以教师可以让学生准备一个单词本，把平时积累的单词和单词的语法和拓展知识都记录下来，在早晚读的时候，大声朗读自己积累的单词，这样才能提升学生的词汇量。

2. 用英文写日记。日记就是记录自己每天干的事情，这样学生不用绞尽脑汁去想提纲才能提高学生的写作能力，通过每天的积累能够巩固所学过的单词，不断加深记忆，还可以学习新的词汇，例如，学生还没学到“物理”这个单词，就可以去翻阅英汉-汉英字典查找单词，从而学习到新的词汇。学生还能在写日记的过程中，提高逻辑性，每天不断练习，“早上做了什么，中午做了什么……”即使是像流水账一样，但是经过反复练习，可以帮助积累许多词汇，“January，February，March，April...”等月份的单词，“Monday，Tuesday，Wednesday...”等表示周几的单词，还有季节、天气、心情等各种单词，还有一些承接的词汇：“afterwards， furthermore， likewise， consequently...”。

在自己的单词量不断增加之后，可以尝试着在日记中记录自己的想法，阐述某一件事或者某一个观点对自己产生的影响，这样有利于积累素材。

3. 在阅读中积累。有时候学生会认为自己写得很好了，运用了许多別出心裁的写作技巧，还有许多优美的长句子，但是分并不是很高，所以在教学中，教师要鼓励学生多去阅读范文，对范文进行积累。

那么在阅读范文时怎样进行积累呢？首先就是要了解文章的结构，要了解作文的开头、中间、结尾三个部分的主要内容，在开头部分运用了几个句子，阐述了哪些内容，在中间部分是怎样对自己的论点进行论述，结尾部分怎样总结。其次就是要看范文的论点，范文的论点大都是经得起推敲，还运用到了部分的例子来加强论点，这也是十分值得借鉴的。然后就是积累词汇，许多优秀的文章运用的单词都是用同义词替代，将一些旧词替换成新学的单词，例如：“实际上……”有in fact，in reality，in practice，as a matter of fact等表示，可以灵活运用在不同的文章当中，还有许多的固定搭配，这就需要在平时的阅读中养成积累的好习惯。

综上所述，在新课改不断推进的教育环境下，为了考试而学习不再是教育的唯一目的，尤其是英语学习，英语伴随着学生一整个学习生涯，甚至有可能会陪伴学生的一生，所以在初中英语学习时，应该培养学生良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，文中指出了当前初中英语教学中存在的不足，提出要从阅读教学出发，培养学生的学习兴趣，为学生创设英语学习情境，并指出要科学地背单词，通过写日记和积累的方法学习英语，这样才能有效提高写作水平，做到读写结合，从而推动初中英语教学的提升。

参考文献：

[1]彭永霞.初中英语阅读教学结合写作教学的实践策略[J].中学生英语，2019（8）：26.

[2]武顺芝，张涛.初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（3）：55.

[3]郑志燕.读写结合策略在初中英语写作教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（41）：128.