探究初中语文教学中思维创新能力培养的策略

[摘要] 思维是创新的基础。语文教学中培养学生的思维创新能力是科技与教育发展的需要，现已成为教育工作者课后所探讨的课题之一。本文作者从三个方面着手进行了探究：优化课堂教学情境，启迪学生的思维; 重视阅读教学，激发学生积极思维; 启发与点拨，激发思维，从而发展思维，培养学生的思维创新能力，提高学生的整体素质。

[关键词] 思维创新; 语文教学; 优化情境; 启发与点拨

随着素质教育和新课程改革的不断推进和深入进行，教师的教学观念、教学思想、教学方法以及教学过程发生了巨大的变化，其中在教学模式方面推进了一大步，变化很大，从传统的传授知识转变成为了传授方法，从重视掌握知识逐步成为了重视培养思维创新能力。

思维能力是创新能力的一个重要组成部分，思维是创新的基础，没有很好的思维，就不可能有更好的创新。语文学科内容丰富，知识面广，学习中需要深挖以及探究的知识点很多，这对发展学生的思维和培养学生的思维创新能力创造了有利条件，提供了方便。本文结合语文教学从三个方面来探究初中语文教学中对学生思维创新能力的培养策略：

一.优化课堂教学情境，启迪学生活跃思维，发展思维创新能力

情境，作为一种教学载体，对教学起着引导、吸收、融入、激发和启迪的作用。情境的创设种类很多，形式多样，如：问题情境、角色扮演、景物展示等，不同的教师创造有不同的教学情境。

良好的情境，能及时吸引学生重视课堂，把学生带入学科学习的场景之中，增强学生的学习兴趣，激发学生积极自主思考和探索，促使学生主动积极地参与课堂学习的全过程，使学生融入集体的合作学习之中，并一同接受知识，深挖文本的所表达的中心思想、写作思路、历史背景，有效地启迪学生活跃思维，发展独立思考、独立完成学习任务的能力，为培养学生的思维创新能力奠定坚实的基础。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“不积跬步，无以至千里。”可见，学习没有速成的捷经之路可走，只有一步一个脚印地依靠勤奋、努力和苦练才能逐渐掌握、进步和提高。语文学习就是通过自身的勤奋努力、刻苦钻研以及长期训练而逐步学握了字、词、句以及语法和修辞手法等知识，是一个长期积累的过程。良好的情境，会激发学生积极思维和创新。

设置生活化的情境，它能联系学生的实际生活，有利于引导学生从生活实践中发现语文和应用语文，使学生能深刻体会到语文知识的重要性和使用价值。生活化的情境，能将课本知识有效地转化为自己有用的东西，将生活化的场景以及事件融入文本学习的过程之中，增强思维的活力，从而学生易于消化和吸收，提升他们的文化素养和创新思维。

二.注重阅读教学，激发学生积极思维，培养学生的自创思维

爱尔兰政治家伯克曾说：“读书不加思考，犹如吃东西不经消化。”所以，读书就要多加思考，在读中思，思中读，整个读与思的过程就是消化、吸收和掌握知识的过程，也是思维发展的过程，能将书本知识内化为自身东西，其过程还伴随着想像力与创造力同步发展。

西方曾经有句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”所以，不同的人，由于知识层次、文化视野以及理解能力等方面存在差异，因而他们各自有不同的读书风格、方式以及理解和感受。为此，阅读教学要因人而异设置，绝不能千篇一律，更不能把教师自己的感受强加于学生。

阅读教学要提倡个性化阅读，阅读中尊重学生的阅读习惯、阅读个性以及思维方式，允许他们用自己已有的基础知识和能力对文本内容进行系统的分析和理解，并加以感悟、体验和体会，尝试成功的喜悦，获取一定的自信心，以最大限度地发挥学生阅读的自主性，拓宽他们思维的广度和深度，增加思维的深度，培养他们自主创新的思维。

“学问学问，要学要问。”阅读中，既要读，又要问，做到读与问的结合，只有这样才能真正体现动了口、动了脑，对文本进行了深刻的理解，发挥了思维能力。当学生提出了问题时，教师要认真对待，并加以鼓励，特别是对有创见的学生要更加进行思维训练，引导他们从多方面、多角度、多层面地去观察和思考，增加想象力，培养他们的创新思维能力。

三.启发点拔，激发思维，发展能力

创新，就是创造出新的东西。学习创新，首先就需要发现问题，进行"标新立异"，然后分析问题、研讨问题，寻找解决问题的办法和思路。为此，在语文教学中，教师要为学生营造“发问”的氛围，让学生有机会成为“问”的主体，课堂内把“问”的权力还给学生，在解决问题中，教师做启发、点拨和必要的指導、引导，让学生的思路走向正规之路、重点之处，诱发学生由浅入深，逐步进行思索和探究，进而实现富有创造性的解决问题，发展思维创新能力。

当学生遇到难点，存在知识、心理、思维等障碍时，教师用画龙点晴的方法点拨并启发学生开动脑筋，积极思考与探究，寻找解决问题的途径与方法，从而解决疑难问题，学到更多的知识与技能，达到发展思维及创新能力的目标。

参考文献：

[1]翁园美.优化初中语文课堂教学方法，提升初中语文教学质量[J].百科论坛（理论研究），2019.10（20）：（70-71）.

青海省玉树藏族自治州杂多县第一民族中学; 青海; 玉树 马婷