高职数学教育改革的实践与探讨

刘苏锋

摘 要：在现代社会的不断发展中，人才培養目标发生了一定的转变，高职院校在进行具体教育工作时，数学教育改革是现代教育发展对其教学活动提出的最新要求，教师需要对其进行深入分析与合理优化，确保能够更为高效地开展数学教学，强化学生数学素养，本文首先分析现阶段高职数学教学具体情况，然后综合探究数学教学改革的具体策略，希望能够有效提升整体教学效果。

关键词：高职院校;数学教育;教育改革

高等院校在进行课程教学时，数学学习具有较强的基础性，是学生学习其他专业的重要基础，教师需要对其进行合理优化，科学改革传统教学模式，确保教学活动能够高度符合学生专业需求和个性需求，不仅能够使学生在专业领域具有更高的造诣，同时还可以实现学生创新能力、推理能力以及逻辑思维能力的有效提升，教育人员必须对其加强重视，科学创新传统教学方式，确保能够有效提升教育教学效果，为了进一步明确如何对其数学教学进行更为有效的改革，特此进行本次研究工作。

一、高职数学教学现状

（一）教学理念问题

通常情况下，数学知识具有较强的连贯性和系统性，因此，学生在参与具体课堂学习，夯实基础知识具有重要的价值，数学教师在进行具体教学，普遍选择将讲解理论知识作为课堂教学重点。在我国现阶段，高职院校数学教师普遍是数学专业出身，知识功底极其扎实，对数学的认识也极其深入，同时教学经验也相对丰富，可以游刃有余地讲解理论知识。但是学生对其他专业缺乏深入的了解，再具体进行数学教学，没有和学生专业领域有效结合，使其数学学习不能结合学生专业实践，进而导致学生在后期学习生活中无法对其所学知识灵活应用。

（二）教学体系问题

在我国现阶段，高职院校普遍是基于学科属性划分院系，例如医学院、法学院、工学院等，教师的工作单位和所属机构普遍来自各院校，进而导致教师之间没有进行有效的沟通。高等院校在具体进行数学教学时，教师普遍来自理学院，对不同专业人才培养目标缺乏明确的认识，因此，在具体进行教学活动时，没有结合学生专业具体情况设置课程内容和课程难度，导致数学教学的实用性无法得到有效保障。

（三）教学方法问题

在现代教育的发展过程中，高等院校正在不断扩招，同时会在一定程度内降低其分数线，在该种环境下，学生之间产生越来越大的差异性。与此同时，扩招的不断推广对学生的要求也在逐渐降低，此时，学生的整体素质会出现一定的降低，但是相关院校并没有针对该情况调整其教学难度和课程设置，导致学生学习难度大大提升。在现阶段，高等院校数学学习的内容主要是概率论、线性代数、高等数学等，和高中数学相比较而言，具有较高的抽象，导致学生学习难度较高，部分教师在进行备课活动时，普遍是基于以往工作经验进行具体设置，没有和学生实际情况有效结合，使其课堂教学效果无法得到有效保障。

（四）教学考核问题

在我国现阶段，部分高职院校在进行数学课堂教学，学生处于被动地位，应用该种教学模式，无法有效激发学生学习热情和主动性，进而导致学生主体地位没有得到有效突出。数学学习的连贯性较强，如果学生没有透彻掌握某一知识点或模块，则无法保障下一阶段学习效果[1]。学生在具体参与课堂学习时，部分学生会由于没有充分理解某一部分影响整体课堂学习整个过程，进而导致学生出现畏难情绪，甚至产生厌学情绪，学校在评定学生学习成果，通常是应用期末考试的方式，长期应用该种方式会大大降低学生的主动性，对培养创新型人才造成一定的不利影响。

二、高职数学教学改革具体策略

（一）明确教学目的

高职数学教师在开展教育工作时，如果课堂教学没有教学目标，则会使学生学习没有方向性，进而加大教师教学难度，很难确保有效指导学生参与学习，使其数学课堂相对混乱，因此，教师在开展课堂教学之前，需要合理设定教学目标。在制定教学目标时，教师首先需要对学生进行摸底测试，确保可以高度明确学生个性需求和数学学习基础，然后分析岗位需求，最后，科学设定课堂教学目标，确保能够全面深化素质教育。在我国现阶段，高职院校在具体实施教育工作时，需要高度重视学生应用能力，教师在开展课堂教学时，必须科学改进传统教学模式，对学生培养职业能力，确保能够培养更多实用型人才和职业技术型人才，保障学生在未来能够高度适应岗位需求和社会发展需求。

（二）转变教学思想

高职院校在开展教育工作时，培养更多高技能、高素质人才是其教育工作的主要目的，教师需要根据具体情况确定指导思想，确保能够使传统教育思想得到有效突破。一般情况下，高职教育具有明确的职业方向，同时其教学目标，具有较强的针对性，可以确保学生在未来职业工作中具有一定的创新能力和实践能力，为学生终身学习和高层次学习创建良好条件。所以，教师需要针对不同专业具体要求设置教学大纲，确保能够对专业需求提供有效的服务，在具体选择教学内容时，需要夯实，并对其应用进行有效突出，同时还需要拓展范围，进行弹性方法的科学选择，确保能够对学生职业素质进行有效的培养。教师的具体设置教学课程内容范围时，需要认真听取专业教师的要求和建议，同时还需要明确学生在专业学习过程中出现的数学问题。与此同时，教师还需要积极发表个人见解，针对学生专业发展提出明确的教学内容要求。教师必须高度明确不同专业对教学内容提出的具体要求，确保能够高度明确历史数学知识进行实际问题解答的具体方法，进而使其教学活动具有更高的针对性[2]。在此过程中，数学教师还需要和专业课程教师进行有效的交流讨论，确保能够达到教学高度，明确各专业的具体需求，同时，数学教师还需要基于自身授课专业和专业教师进行更为深入的要求，全面搜集专业课程内容应用数学知识的具体情况，确保能够掌握充分的典型例题和教学要点，确保在后期能够进行更为有效的教育教学。

（三）改进教学内容