初中语文阅读教学有效性提升策略

夏毓

摘要：语文阅读课堂教学存在高耗低效的状况，改变这类状况，提高阅读课堂教学实效性的做法是改进教学方法，以读代讲，倡导个性化阅读，在阅读实践活动中学会阅读，提高学生的阅读能力。本文即立足于初中语文阅读课堂，分析了提升閱读教学有效性的策略。

关键词：初中语文;阅读课堂;教学实效性;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-110

语文阅读课堂教学现况令人担忧，课堂教学中教师讲得多，学生学得少，探讨对话多，默读思索少，练习题做得多，感受研究少。大部分语文教师用过度繁杂的方式去教课文，逐句逐段地剖析，不辞劳苦的讲，不但消耗了珍贵的时间，还不可以提高学生的语文素养。依据我很多年的工作实践，感觉从下列层面下手，能够更改初中语文阅读课堂教学高耗低效的状况，提高初中语文阅读课堂教学的实效性。

一、以读代讲，在阅读实践活动中更改教学方法

阅读是学生的人性化行为，不可以用教师的剖析来替代学生的阅读实践活动。要提高学生的语文素养，应反映在学生的阅读过程中，反映在学生的语文课实践活动中，他人是不可以替代的。只有让学生充足地读，才可以在学中去认知，在学中去感受，在学中塑造语感，在学中受陶冶。只有让学生不断地去阅读，去参与实践活动，才可以塑造学生的语感、丰富累积，进而提高语文阅读的实效性。

例如，在学习《白杨礼赞》这篇课文时，为了让学生了解到作者所描绘的抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神，教师必须引导学生整体把握课文内容，同时理解白杨树的象征意义。教师应避免直接将答案告知学生，让学生来探索文章中所采取的象征主义的写作手法，而是应该让学生的阅读来代替教师的讲解。这篇课文具备浓郁的象征色彩，其作为一篇散文，蕴藏着像诗一样的情愫，也将白杨树赋予了人格，赋予了生命，细腻的白杨树外形展现了革命者的形象，而作者所应用的更多的局部描写，则体现了具有象征意义的意象群。这些都需要学生在不断的朗读过程中体会出来，为了提高学生的朗读效果，教师可适当设计问题，借助教学问题的提示，帮助学生完成文章内容的掌握，也促进学生突破教学重难点。

二、个性化阅读，在阅读实践活动中累积经验

勾起学生感受，即在学生阅读文字时不断加强他们的经验。不断诵读，在学中产生对文字内容的掌握，尤其是精彩语段要读取声音洪亮、读出情感。重视学生阅读的不同体会，学生在阅读文字时受多种要素的影响会有不一样的了解，这时候，即便是学生的了解有片面之处，教师也要正确引导，不可以随便否定，只有那样，学生的阅读热情才不容易毁坏，学生的阅读素质才会持续提高。

例如，在学习《藤野先生》这篇课文时，教师在导入部分就将鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆的两位恩师引入进来。其中，一位是寿镜吾先生，一位是藤野先生。在学生开展个性化阅读之前，让学生充分了解作者，把握作者的写作背景，也与学生的实际学习相联系，让学生先思考自己在学习过程中有没有特别感谢的老师。将学生对老师的感激之情，迁移到作者对藤野先生的描写中来，随后再组织学生进行自主阅读。在阅读过程中，与学生一同梳理文章中描述的主要事件，与学生一同把握文章内容，分析本文描写了作者在日本留学时的哪些经历，通过与藤野先生之间的交往，表现出来了藤野先生的那些特点等等。教师组织学生跳读课文，并根据文章中对藤野先生的描写，说说作者在仙台市了解的藤野先生，是一个怎么样的人，并说说作者是如何塑造藤野先生的形象的。根据作者与藤野先生交往的几个典型事件，作者对藤野先生的印象变得丰满起来，而组织学生说说自己的感受，可以让教师充分了解学生的阅读体会，有助于丰富课程内容，也有助于锻炼学生的语言表达能力。

三、朗读经典，在阅读实践活动中传承文明

经典作品，便是历史流传出来的具备公信力、楷模性的经典著作。经典不仅指我国的，还包含国外的。十三岁之前是人们记忆能力的高峰期，十五岁之后人的理解能力渐渐地升高，记忆能力渐渐地衰退。依据这一规律，在初中环节朗读经典是提高学生语文素养的有效途径，同时学生也懂得很多人生道理。那么怎样贯彻落实呢？

在学生平时的课堂活动和家庭阅读活动中，教师要保持以下教学要点：第一，记诵经典。每日四句，不断记诵。学生入校读一读，每堂语文课堂前读一读，课后练习读一读，周六、周日写一写。第二，朗读经典。每日的自习课，让学生独立阅读。教师的作用便是指导学生阅读。阅读的时候在小组内阅读，每组四个人，每个人一本书，一周阅读完一本，第二周换书阅读，阅读时有合作，能沟通读书体会。第三，塑造学生在家里阅读的习惯，教师设计阅读内容，让学生将书带回去，激励其在家里阅读，保证每日三十分钟的阅读时间。

总而言之，语文教师要把引导学生多读书、读好书，推动学生去读课文、去读课外书、去读经典作品，在阅读实践活动中学会阅读，发展学生的语文素养，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]陈小玲. 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（8）.

[2]马春彦. 初中语文阅读教学的有效性提升策略探讨[J]. 读书文摘， 2016（27）：159.