小学数学高效课堂中学生创新能力的培养研究

李雯雯

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。尤其是对于小学生来说，他们对周围的事物充满了好奇，脑海中经常有各种各样的想法，探究的兴趣较为强烈。这样教师在教学过程中，就应该抓住小学生发展的关键期，主动进行创新能力的培养，以提高课堂教学质量，促进学生综合素养的全面提升。

关键词：小学数学;高效课堂;学生创新能力;培养研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-190

引言

创新能力的培养，对于帮助学生打破常规、突破思维局限，提升学生自身的综合素质有十分重要的价值。尤其是对于小学生来说，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期。这也就要求教师在教学过程中必须要主动更新教学理念及教学方式，在课堂教学中为学生提供更多自我展现、自我探究的空间，突出学生的主体地位，引导学生主动思考、大胆质疑，从而逐渐培养学生的创新思维能力。小学数学作为一门具有较强抽象性及逻辑性的学科，在培养学生创新能力方面有着不可或缺的作用。

一、激发学生的学习兴趣

正所谓，兴趣是学生最好的老师，也是其学习驱动力所在，若想全面唤醒学生的创新意识，首先，教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。相比于复杂的初中数学内容，小学数学内容相对简单，并且与学生的生活实际紧密相连，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加减乘除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术，将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。通过这样的教学方式，学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，学生的参与热情极为浓烈，个人的学习效率也得到有效保障，在这样的氛围下，更有利于提升学生的创新能力。

二、小组合作，提升创新能力

创新能力的发展有的时候单纯地依靠学生一个人的力量是很难发展起来，小学生还是一个独立的个体，在学习的过程中，依然善于套公式和以模仿的形式来进行学习，同时对于一些比较难的问题，很多小学生一开始就打着退缩的态度去面对，对小学生的创新能力发展非常不利，因此教师可以开展小组合作的形式来开展创新能力培养。例如在小学数学四年级下册学习“数学广角——鸡兔同笼”内容时，有如下题目：笼子中有若干只鸡和兔子，共有30个头，88只脚，试问笼中鸡和兔子各有多少只？这样教师在教学中，就可将小学生进行合理的分组，促使他们自主探究解题方法。有的小学生表示可以把所有的兔子都假设为鸡，此时将有60只脚，比题目中少28只，一只兔子要比一只鸡多2只脚，因此可快速求出兔子的数量;有的学生则表示可以借助表格的形式，答案一目了然……到底哪种方法最为简便呢？在自由讨论下，小学生对问题的认识较为深入，整个解答过程也更加顺畅。而在五年级下册学习“因数和倍数”部分内容时，因数和倍数到底有哪些特点呢？在传统教学模式下，教师一般会直接告诉学生结论，导致小学生成为接受知识的“容器”，扼杀了他们的创新精神。为此，在新课改下，教师可鼓励他们自主探究，并对说出特点最多、正确率最高的小组给予肯定与物质奖励，以激发小学生的好胜心。

三、合理利用多媒体教学，培养学生空间思维能力

随着现代信息技术的发展，多媒体技术也逐渐被应用于教育教学过程中。比如，在学习《平行四边形的面积》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放“平行四边形面积”的求算方法，以动画视频的方式来给学生展示图形的剪切、拼接方法，通过平移、拼接的方式组成长方形，从而让学生更深入地理解平行四边形的面积公式，让学生明白平行四边形的面积是平行四边形的高与底的乘积。通过对多媒体的应用，不仅能够加深学生对相关知识的理解与认知，同时还可在观看视频动画的过程中达到举一反三的效果，这对培养学生的空间思维能力、应用创新能力同样有十分重要的意义。此外，在学习《三角形的面积》这一章节的内容时，教师同样也可利用多媒体技术来开展教学，以视频动画的方式来帮助学生直观地理解掌握所学内容，发展学生的数学思维，从而达到培养学生数学空间能力、创新能力的目的。

四、设置教学障碍，发展批判思维

创新思维的生命力不断持续，需要在教学中不断实行质疑、批判、验证等行为，在数学教学实践应用中适当增加非必要的条件，以考查学生的判断能力。比如，教师在一些应用题中适当增加一些多余的条件，用于迷惑学生，让学生从中找出问题的关键所在，明确哪些条件是必要的，哪些条件是非必要的，在迷雾中找到解题思路。如：“有一块平行四边形的麦田，底是275米，高60米，共收小麦19.8吨，这块麦田有多少公顷？”很明显，这题目中“共收小麦19.8吨”这个条件与面积的求解无关，是一个多余的条件。为此，学生在解题时必须要审清题意，将无关的条件排除在外，从而分析问题的数量关系，以发展良好的批判性思维。教师通过设置教学障碍，不断激发學生的创新思维能力。

结束语

综上所述，小学生数学创新能力的培养是一个长期的过程。教师需要在教学过程中积极转变自身的观念，并创新现有的教学模式，以活跃小学生的数学思维，教给他们更多有趣的知识，从而促使他们在数学的海洋中自由自在地遨游。

参考文献

[1]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.

[2]殷桂萍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020（01）：86.

[3]万舒.浅谈小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].数学大世界（上旬），2018（08）：51.