论高职高等数学课程教学改革和实践

任晓美

摘要： 高职院校课程教育中，高等数学是重要的素质课程之一，发挥着至关重要的作用。因此，本文围绕高职高等数学课程教学改革和实践展开探索和研究，通过分析问题构建可行性策略。以期促进高职高等数学课程教学质量提高。

关键词：高职;高等数学;课程教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-192

高等数学对于培养学生逻辑思维能力和创新能力均具有良好作用，也是促进高职院校应用型人才培养的重要课程。当前高职高等数学课程教学仍存在诸多不足之处，为了更好地完成教学目标，提高高职院校学生数学实际应用能力，探讨高职高等数学课程教学改革和实践具有现实意义。

一、当前高职高等数学课程教学存在的不足

1.高职学生数学基础弱

大部分高职院校，通常会开设两个学期的高等数学课程，并且不同专业所涉及的数学知识内容不尽相同，甚至会出现不同专业学生混合上课的情况，例如函数积分、概率、微积分等内容，均是具有一定抽象性和较强逻辑性的知识，学生在学习过程中具有一定难度，需要具备良好的数学基础。然而针对高职院校学生，大部分学生的数学基础均较为薄弱，并且长期学习过程中也较为机械化，高难度的知识内容缺乏详尽讲解，使学生无法有效吸收，久而久之便失去自信心。与此同时，也有许多学生认为高等数学与专业知识无关，并不会对自己未来工作产生影响，因此，并未给予充分重视，在学习过程中通常缺乏自主性和积极性，高等数学课程教学实效性较差。

2.课程枯燥学生兴趣低

高职院校中许多高等数学教师仍然运用传统授课模式，这种模式对于基础薄弱的高职学生具有一定优势，有利于学生吸收和消化，然而也有着一定劣势，高等数学在高职院校课程开设时间相对较短，教师需要传授的内容较多，许多教师为了完成教学目标，这种传统教学模式便成为灌输式教学，学生机械的记笔记，缺少高等数学思维启发，学生数学逻辑思维发展滞后。课堂教学过程中，针对不同的知识内容，教师统一运用相同教学方法，缺乏丰富的教学手段，导致了高等数学课堂枯燥无趣，学生无法在高等数学课堂上体验学习知识的快乐，以及解答一道数学难题的成就感，因此也就无法在课堂学习中充分投入和集中注意力，缺少学习兴趣、课堂参与度较低。

二、高职高等数学课程教学改革和实践策略

1.提高高等数学教师教学能力

高等数学课程教学过程中，教师的教学能力起到至关重要的作用，直接影响着高等数学的教学质量。教育改革背景下，教师应不断在教学实践中，提高自身专业水平和教学能力，才能够真正适应现代化职业教育发展，同时提高高职院校高等数学教学质量。针对于高等数学教师而言，不仅需要具备完整的知识结构和扎实的理论基础，同时更应注重深入了解高等数学在不同专业的应用，进而逐步将高等数学融合于专业课程教学中，培养高质量的应用型人才。教师在备课授课之余，应充分利用课余时间不断提升自己，同时也可向学校申请外出进修，通过走出去的方式不断拓展眼界，掌握高等数学在不同行业的应用情况，进而在开展高等数学课程教学中，能够将理论联系实际，注重知识的實用性，促进教学改革、提高课堂教学质量。

2.充分认知高等数学教育价值

针对目前许多学生对高等数学学习缺乏重视度的问题，高职院校应给予充分重视，认知态度是学生学习动机的基础，应使每个学生都充分了解高等数学的学习价值和意义。对比初等数学而言，高等数学涵盖了更加广泛的知识内容，同时在思想层面上也由浅显转化为深刻。高等数学基于运用和变化的观点，研究和探讨事物的发展规律，与许多学科都有着密不可分的关联，例如生物学、经济学、天文学等等。因此，高职院校的经济、理工类专业，高等数学均是必修课程，通过高等数学教育，能够不断提高学生的思想高度，锻炼学生逻辑思维能力，对学生大脑的开发和锻炼具有积极意义，同时也能够进一步深化数学素养培育，对学生专业学习和就业均奠定了良好基础。

3.传统教法与现代化手段相结合

尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助，并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限，制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。其次，由于高等数学教学有它自身的特点，传统的教学方式还不能完全丢弃，因此，传统的教学方式和现代教育技术的有机结合，实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。一般说来，较抽象的内容，可以使用课件，经过多媒体的演示让教学内容变得直观一些;只需学生作一般了解的部分也可以使用课件，以增大课堂的容量。而教学的重点和难点，还是采用传统的教学方法比较好，充分展示解决问题的思维过程。当然，有的内容可以二者结合，互为辅助。

4.教学形式多样化

以组织课后讨论小组为例，教师可提出具体问题，让小组的学生一起来提出解决的办法和方案，并实际求解，或者让学生自己设计问题，然后利用所学的知识加以消化，这个过程是开放式的，最后教师可以就这一问题同时对每个人进行考核，这种方式既可促进学生间的互相学习与帮助，又可增强协作意识，对今后的实际工作是大有益处的。另外也可组织课堂讨论，教师要多提一些问题让学生思考，或者让学生进行一些归纳和总结。在一堂课上教师能给学生提多少个有价值的问题，可以成为衡量教学质量的一个具体指标。

三、结语

综上所述，高等数学课程教学中涉及知识面较为广泛，因此需要科学合理的教学方法和教学手段。高职院校可从提高高等数学教师教学能力、充分认知高等数学教育价值、融合实用性合理改革教学内容、不断在实践中调整教学方法、构建多元化考核评价体系进行改革和实践，切实提高教学质量和学生综合能力。

参考文献

[1]赵晓艳.高职高等数学课程教学改革和实践[J].湖北函授大学学报，2018，31（06）.

[2]黄海英.高职高等数学课程与专业结合情况问卷调查及分析[J].中国高新区，2017（09）.