浅谈幼儿户外自主性游戏的开展

韩玉梅

摘要：幼儿的官方界定年龄在一周岁到六周岁，在日常生活中进入幼儿园学习的幼儿年齡在三周岁到五周岁左右。此阶段幼儿的特点最为明显的即为好动性，因而幼儿阶段的教育基本以游戏与实践等为主。

关键词：幼儿、户外游戏、自主性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-206

户外游戏在幼儿的教育中有着很重要的地位，这也是幼儿接受教育的一种基本方式。幼儿能够在户外游戏过程中感受到身体的锻炼、体质的增强以及情绪的提高。同时户外游戏的进行也是幼儿亲近大自然的主要方式，这对幼儿自身的成长是有一定帮助的。虽然幼儿的户外游戏开展是比较常见的幼儿活动形式，但由于户外游戏开展的不可控性使得很多幼儿教师想组织户外游戏却有所顾虑不知如何展开。下面就幼儿阶段户外自主性游戏的展开策略进行相关的讨论。

一、尊重幼儿意愿

“户外自主性游戏”中教师应该将重点放在“自主性”上，尊重幼儿的游戏意愿。很多幼儿教师在带领小朋友进行户外游戏时，总会规定游戏带领小朋友一起玩，有些时候教师选择的游戏会不符合幼儿的兴趣。既然教师带领小朋友在户外进行游戏，那必然是希望带给小朋友良好的游戏体验，因而我认为户外游戏的展开可以以幼儿自身的兴趣为基础，让幼儿自主进行选择。幼儿的想法与教师的想法往往天差地别，他们愿意进行的游戏可能是经常进行、玩了又玩的，也可能是一些他们刚刚学会的新颖游戏，那我们作为教师就可以尽量满足幼儿的游戏愿望，充分满足幼儿的游戏自主性。只有这样，幼儿的情绪才能在户外游戏中得到最大限度地调动，也才能够发挥户外游戏对幼儿的积极作用。

例如，带领小朋友到户外。要求小朋友按照小组进行户外游戏，在游戏的选择中，建议小组内的小朋友自己商量确定。在幼儿园内，小朋友自由选择游戏的区域、自主挑选需要的游戏材料、自由结伴商量游戏规格及玩法，这样幼儿既可以和自己的小伙伴进行户外游戏而且还是自己喜欢的游戏，对小朋友来说是一种很珍贵的户外体验。并且为了更好地融入幼儿中，教师会已同伴的角色随机性的参与幼儿的游戏，在了解幼儿如今钟爱的游戏的基础上也能够加深教师和幼儿之间的了解，建立和谐的师生关系。

二、提供丰富材料

户外游戏的进行很多都需要教师提供广阔的场地和丰富的材料，这些是幼儿进行多样户外游戏的基本保障。大部分的园区内都有着丰富的娱乐器械，这些器械一般都是共用难免会出现小朋友争抢的现象，但是园区有限不能够满足每一个小朋友的要求，因而就需要幼儿教师给予一定的安排。在带领小朋友进行户外器械游戏的活动中，首先会引导小朋友根据器械的特点进行归类，“钻爬类”、“平衡类”、“球类”、“骑行类”“沙水类”等等。我们根据园内的游戏区域进行相应的归类，同时引导幼儿将游戏器械进行分类摆放在敞开式玩具柜里，每个游戏区内容都有玩具器械柜，以满足幼儿进行不同游戏时对器械的需求。这种形式就是对有限的器械进行了合理的安排，避免出现幼儿争抢的现象，也尊重了幼儿自主选择游戏内容与器械的想法。

此外，有关于幼儿进行活动的场地、器械方面，教师还应该考虑到的一个问题就是材料的丰富性。户外游戏的开展是以幼儿的意愿为前提，这也是如今户外游戏和之前户外游戏最大的不同之处。过去的幼儿户外游戏，教师呈现一种主导地位，幼儿只是在听从教师的安排进行活动。因而，如今的户外自主性游戏对幼儿的自主性进行了最大程度的发挥。因而，教师在游戏材料的安排中应该考虑到幼儿想要玩什么，而不是一味地进行安排。教师在幼儿户外游戏之前，可以先组织幼儿小组讨论：想要玩什么游戏，需要哪些游戏材料，对于简单的能够满足的教师都应该最大程度的满足，在讨论后根据幼儿需求我们投放了竹梯、轮胎、木桩、木板、油桶等材料。同时，在幼儿进行游戏的过程中，教师应该及时地给予关注，观察幼儿游戏中的兴趣点，随机生成新的游戏。

三、进行混龄活动

幼儿园区内不止有一个班级，那么进行户外活动的班级就有可能在时间上有所冲突。对教师和幼儿来说能够完美的错开进行活动的时间固然重要，但是若能在各个年级幼儿中进行混合式的活动对幼儿来说也是一种比较新鲜的体验，这对幼儿教师来说也是一种比较独特的教育契机。同时在一些农村幼儿园中园区为了更好的进行班级管理往往会限制不同年级幼儿的活动场地，若是教师偶尔能够打破年级界限对幼儿活动场地也是一种扩大。在混合式的户外游戏开展中，教师为了保障幼儿的游戏自主性可以适当的给幼儿介绍几种适合多年龄幼儿进行的游戏。

例如，教师可以适当地组织混龄游戏。在有关角色的选择中就可以尊重幼儿个人的意愿。小班的小朋友和大班的小朋友进行同等数量的分组，每一小组中都能够有大小两个年级的幼儿，进而再以小组为单位自由的进行户外游戏。由于幼儿日常的接触者就是自己的同龄朋友，在和其他年龄的小朋友进行接触时必然会带给幼儿不一样的角色体验。当大班的幼儿和小班的幼儿进行游戏时，自己就充当了“哥哥、姐姐”的角色，会在游戏中学会照顾弟弟妹妹、会学会礼让分享。同时不同年级的幼儿进行游戏角色选择时也是其游戏自主性的发挥过程。在户外游戏中打破班级的界限和年龄的界限对不同的幼儿来说都是一种宝贵的自我提升机会，为培养幼儿自身的性格、能力方面都有一定的帮助。

幼儿一日活动中的游戏离不开户外游戏，教师在进行相关的活动时，需注重对幼儿的安全性保护以及自主性的发挥，重视幼儿在活动中良好的游戏体验。作为幼儿教师的我们应该重视户外自主性游戏开展的探索，为幼儿更好的游戏体验提供保障。

参考文献

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