乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用

周艳丽 马素侠

摘要：随着教育改革的不断推进，幼儿园教育已经不再只是开展单一的传统教学活动，在素质教育的背景下，幼儿园教育有了新的内涵。挖掘富有地方特色的乡土资源成为了凸显幼儿园特色的有效途径，同时也能够增强幼儿对社会知识的了解，使幼儿在受到情感陶冶的过程中构建起正确的情感态度和价值观。

关键词：乡土教育资源;幼儿园;教育活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-212

1.将乡土资源运用在幼儿园教育活动中的现状

就调查来看，部分幼儿园虽然已经将乡土资源運用在了幼儿园教育活动当中，但仍然存在一定的问题。其一，部分幼儿园没有认识到乡土教育资源的重要性，没有对乡土教育资源进行深入挖掘，将其融入到幼儿的教育教学过程当中。其二，教师对乡土教育资源的认知不够全面，许多教师将乡土教育资源片面的代入到幼儿教学课程中，忽略了其所包含的人文资源，从而致使乡土资源的优势没有得到充分的利用与发挥。其三，幼儿园教师自身也存在着问题。在教学过程中，部分教师自身的乡土文化素养并不高，也没有进行进一步的学习，从而导致课堂的质量不高。

2.乡土资源对幼儿教育的价值

2.1帮助幼儿构建正确的情感态度

幼儿时期是幼儿情感态度塑造的奠基期，教师在此阶段培养幼儿的情感态度，有利于幼儿价值观的构建。幼儿的情感态度的培养不能像传授知识一般，通过语言与文字传授给幼儿，而是要创设教学的情境，让幼儿在潜移默化中受到影响。教师通过乡土游戏创设真实的体验情境，可以培养幼儿形成积极向上的情感态度。乡土游戏一般具有竞技性，幼儿在参加游戏的过程中，可以体验到成功与失败的感觉，从而帮助幼儿形成坚持不懈、用于挑战的精神态度。

2.2提升幼儿的主动学习能力

幼儿正处于好奇心积极强烈的阶段，对于从未接触过乡土资源的幼儿来说，乡土资源处处都新奇感与神秘感。对于乡土资源的好奇会促使幼儿在学习过程中主动获取知识，因此教师利用乡土资源进行幼儿教学，可以促进幼儿主动学习，提升幼儿的自主学习能力和学习积极性。

3.选择乡土资源的原则

3.1生活化原则

教师在选择乡土资源时，要选择生活化的乡土资源，这样才能让幼儿易于理解和接受。其实在幼儿的日常生活中，就包含了大量的乡土教育资源，教师要仔细观察，从生活中挖掘乡土教育资源。比如幼儿出生时，亲人都会为其打铸银饰，通常有长命锁、银铃铛、银项圈样式;还有幼儿会穿的虎头鞋、幼儿的玩具拨浪鼓;还有一些宅子外面的石狮子，这些都是幼儿身边的乡土资源。教师可以将其都纳入到幼儿园的课程当中，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以提升幼儿的生活知识水平。

3.2兴趣性原则

兴趣是幼儿学习的导向，教师只有选取幼儿感兴趣的教育资源，才能让幼儿保持良好的学习态度。乡土教育资源中有许多是幼儿比较感兴趣的项目，但幼儿教师仍旧需要对幼儿的学习需求与兴趣取向进行观察和了解，这样才能真正选到让全班幼儿都感兴趣的项目与内容。

3.3经验性原则

乡土教学资源的选择一定要建立在幼儿的认知基础之上，不能超出幼儿的经验范围，不然脱离了学习主体本身，这样的幼儿教学也就达不到提升幼儿能力的效果。教师在选取乡土教学资源时，要围绕着幼儿熟悉的事物进行开展，在提升幼儿已知的认知经验的基础上，还能让幼儿获取到更加丰富的情感体验。

4.促进乡土资源在幼儿教育中有效应用的具体措施

4.1提升幼儿教师对乡土资源认知水平

幼儿教师是幼儿学习生涯中的启蒙教师，对幼儿的成长有巨大的影响。因此，教师想要做好乡土资源的教学工作，除了要拥有过硬的专业知识、扎实的基本功以及高尚的道德修养之外，还需要有较高的乡土文化素养。只有这样，教师才能在乡土资源教学课堂上做到言之有物，让学生体会到乡土资源的文化魅力。所以，幼儿教师要保持学习的态度，不断提升对乡土资源的认知，提高自身的乡土文化素养。

4.2创设良好的乡土资源教育学习环境

教学环境对幼儿的成长有着潜移默化的作用，良好的乡土资源学习环境有助于帮助幼儿深入挖掘乡土文化的魅力，保持幼儿对乡土文化的新鲜感。因此，教师要注重创设良好的乡土资源学习环境，首先教师可以将能代表乡土资源的小饰品作为摆件，来装饰教室;其次，教师可以开展以乡土资源为主题的黑板报，让学生能够在不知不觉中受到乡土文化的熏陶;教师还可以在图书角专门设立一个乡土资源的图书板块，种类丰富，内容齐全，让学生可以自由翻阅，增强对乡土资源的了解。通过以上教学工作的开展，教师可以创设出乡土资源的学习环境，促进幼儿乡土文化素养的提升。

4.3开展丰富多彩的乡土资源教学活动

丰富的乡土资源教学活动是幼儿深入感受乡土文化的有效途径。教师可以通过实施多样化的教学活动，带动幼儿的学习热情。游戏是幼儿最感兴趣的活动之一，因而教师可以将乡土材料与游戏相结合，以游戏为媒介提高幼儿对乡土文化的认知能力。在将乡土资源与游戏的结合过程中，教师要注意层次性，按照从易到难的顺序开展游戏。教师还可以通过组织以乡土文化为主题的班会、组织乡土文化的知识普及活动、开展户外拓展活动等等形式开展教学活动。

5.结束语

总之，利用乡土资源开展幼儿教育活动，拥有书本教育所无法代替的效果，这不仅促进了幼儿良好行为品质的形成，也符合了现阶段素质教育对学前教育的要求。因此，幼儿教师应充分利用乡土资源这一教学资源，结合幼儿的发展特点，提升幼儿的知识能力水平。

参考文献

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[2]李兰. 乡土教育资源在幼儿园教育中的应用[J]. 文教资料， 2018 （28） ： 150-151.