信息化环境下小学语文口语表达能力培养研究

赵亚莉

摘要：随着我国现代化教育进程的加快，目前信息化已经成为小学教学不可或缺的一部分，与传统教学相比，信息化为小学生的口语表达能力培养提供给了更加优越的条件。小学生口语培养方面可以利用信息化通过数字录音、发音、语态等进行口语表达的训练。文章着重探讨在小学语文教学过程中，利用信息化技术提升学生口语表达能力，培养学生在口语交际中对语感、技巧、情感的准确把握，发挥交际的关键作用。

关键词：信息化;小学语文;口语表达能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-243

良好的口语表达能力是人们正常社交所必须具备的技能之一，小学阶段是开启培养学生口语交际训练的重要时期，特别是随着信息化技术的发展，多媒体技术逐步被应用于语文教学中，借助多媒体技术能够有效创建情景教学模拟，利用情景教学等手段培养学生的交际语感，使得学生熟练掌握沟通技巧，准确把握情感表达，促进口语交际能力的提升，鼓励学生敢于想象、敢于真实表达、学会良好沟通，促进学生的健康成长。

一、创建情景教学，鼓励学生敢于交流与沟通

情景教学就是利用信息化技术，采用个性化教学模式，借助有声音频、形象图片或视频等媒介将教学内容以特定形式呈现给学生，带给学生视觉上的冲击、心灵上的震撼，让学生直观地感受教学的趣味，亲身体验到语文课堂口语教学的生动性，激发学生对语文课堂的喜爱之情，使得学生在语文课堂除了可以学到专业知识、书面表达外，还体会到口语交际带给学生的乐趣，让学生敢于表达自我真实情感，敢于与他人进行沟通，敢于表现自我，提升了学生的自信心。例如在教学“我的课余生活”时，通过多媒体技术向学生展示文中讲述的课余活动种类，激发学生的探讨心理，鼓励学生踊跃发言。教师可以列出教学大纲，提出课余活动内容——踢毽子、跳绳、钓鱼等引出讨论话题，并鼓励学生发挥想象力，让学生具体阐述活动主题，引导学生阐明为该项活动所做的材料准备，具体参与人物、活动地点、活动规则、结果及收获等，并将其制作成一系列幻灯片，使学生切身体会到语文教学课堂的乐趣，活跃语文教学课堂氛围。通过学生踊跃发言、详细介绍其课余活动，教师适当补充，提高了学生的口语表达能力，完善了学生的口语表达技巧，提升学生的自我情感感悟能力，同时还有助于学生书面写作能力的提高。利用信息化技术创建情景教学，为学生的语文学习营造良好的学习氛围，创建和谐、有趣的学习环境，调动学生的学习兴趣，培养学生强烈的自信心，鼓励学生大胆表达自我情绪，善于利用沟通技巧与他人进行交流，克服沟通障碍，促进学生健康发展。

二、采用多渠道获取教学资源，促进口语表达能力的提升

随着现代科学技术的飞速发展，信息化技术给教育事业带来了巨大便利，教师应该抓住此次机遇，发挥教学优势，使得学生亲身体会信息化带来的显著变化，促使学生与时俱进，不断成长，健康发展。互联网的应用为教学事业开辟了更大的发挥空间，使得教学资源日益丰富，教学方式多样化，提升了教师自身业务水平，开阔了学生眼界，扩大了学生知识面。互联网的使用实现了师生间线上、线下的完美互动，促进了师生间的有效交流，加深了教师对学生的了解，便于教师对学生的管理与辅导教学。例如，在学习“秋天”时，教师可以借助网络将该文章音频提前下载，再将音频课件提前上传至该班级学习交流群中，要求学生下载提前预习试听，准确把握文章阅读语速、情感线的表达，之后要求学生发表自身对秋天的理解，搜集关于秋景的图片或实物，如对秋景进行拍照或者收集发黄的树叶、红色的枫叶等，然后在微信学习交流群中积极发表个人观点，畅想自己眼中秋天的样子，可能有的学生会觉得秋天是一个收获的季节，金灿灿的玉米被农民伯伯收入粮仓，也有的学生会觉得秋天是萧瑟宁静的，大片树叶逐渐变黄，片片落叶给人凄凉之感，还有的学生可能会觉得秋天是一个多彩的季节，秋天的到来驱走了夏季的炎热，给人们带来了凉爽，农人收获了累累硕果，但又有别于一般的景色，充满了色彩而又甜蜜。总之，利用互联网技术，实现了师生间的线上、线下良好沟通，实现了教师一对一或一对多的线上教学，为学生营造了良好的语言交流环境，缩短了教师与学生间的距离，拉近了师生间的情感沟通，促进了教学信息的跨空间传递，有利于教学事业的蓬勃发展，促进学生学习兴趣的提升，信息技术应该引起教师的重视并能被合理运用。

三、开展多种口语教学活动，培养学生的口语表达能力

口语交际既是一种行为，也是一种能力，小学语文口语交际交流主要是促进人与人之间的交流与沟通，促进双方的互动式交流，所以教师在语文教学课堂上应该定期举办语文口语教学比赛，发挥学生的主动学习意识。例如，教师在教授《三袋麦子》这篇课文时，可以要求学生课下利用互联网技术搜索小猪、小牛和小猴三种动物所具备的特征，将学生进行分组，通过小组合作进行角色扮演，实际演练表现课文内容，还需要添加小猪、小牛、小猴头像增强表演的真实感，头像可以通过网上搜索相关图片下载打印获取，在表演过程中，教师对学生加以引导，鼓励学生积极参与，通过提前预习及发挥想象力，将小猪的憨态可掬、小牛的吃苦耐劳、小猴的聪明伶俐淋漓尽致地表达出来。游戏教学符合小学生的天性，采用寓教于乐的教学方式能够有效调动学生的学习兴致，毕竟小学生年纪小、爱玩，但是教师在游戏教学过程中尺度需要把握得当，以免过犹不及，忽略了教学的本质，扰乱了课堂秩序。在教师的积极引导下，小学生通过角色扮演参与语文教学，发挥学生的学习主动性，使得枯燥的语文教学课堂充满了欢声笑语，使得课堂教学环境充满了和谐、童趣，使得教学方式大胆创新，教学内容丰富多变，鼓励学生克服胆怯心理，大胆走向人前表现自我，以积极、乐观的学习心态发挥学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，实现理论与实践的统一，提升学生的沟通能力，为学生搭建一个快乐的学习环境，最终达到了提高学生语文口语交际表达能力的教学目的。

四、结语

总而言之，小学语文的课堂教学不仅能够培养学生的读写能力，还对学生口语交际能力的培养具有一定的裨益，这就需要教师重视信息化辅助语文教学所带来的优势。教师应该充分利用信息技术，创新教学方式，丰富教学资源，提升自身教学水平，实现师生间的良好互動，鼓励学生，关爱学生，关注学生学习及成长，开展多种口语交际活动，提高学生的学习兴趣，引导学生勇于表达自我，打造有效的语文课堂。

参考文献

[1] 王春艳.如何培养低年级学生的口语交际能力[J].新课程研究（基础教育），2007，4（8）：54-55.