合作教学法在小学英语教学中的应用实践

李莹

摘要：在小学英语教学实践之中应用合作教学法组织学生的课堂学习活动，能够使学生在合作模式下实现学习地位由被动向主动的转变，真正在互助、互查、互动模式下成为课堂学习活动的主人，最终实现个人学习效率的切实提高。在小学英语教学中为了最大化发挥出合作教学法的积极意义，教师应该结合英语课程具体的教学模块对合作教学法实际的应用形式进行思考，最终更合理地将合作教学法以多元化形式落实在课程之中，切实成为辅助学生学习的重要学习方法。

关键词：小学英语;合作教学法;应用形式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-251

素质教育的不断深化要求教师在教学改革活动中真正将学生视为学习活动的主体，以此为核心导向打造学生自主学习为主的课堂教学模式，使其真正通过课程学习建立起直接的学习体验，由此实现深度学习目标，真正得到综合素质的全面发展。在小学英语教学实践中为了响应素质教育理念提出的改革目标，教师可以将合作教学法作为具体的指导理念，在教学中尝试结合英语课程教学逻辑创新不同形式的合作活动，使学生能够真正在合作的交互關系下更好地成为课堂学习的主人，并在合作协同模式下更高效地完成自主学习实践，最终真正实现学习效率的提高。为此，教师应首先对合作教学法在小学英语教学中的应用策略做好探究工作，切实为后续合作教学模式构建提供重要的理论指导。

一、合作互助，辅助学生难点知识理解

由于每个学生在以往学习过程中的学习态度各有不同，并且在各个阶段的学习环境也有所差异，所以学生之间往往会产生较大的学习个性差距，这将导致学生在课程学习活动中对同一知识的理解存在较大的差异性。如在小学英语教学中，针对阅读内容中的词组或是语法等重难点知识，班级中英语基础能力相对较差的同学往往会在理解问题的过程中存在较多的问题，极大地影响学生的知识转化效率。为了解决这一问题，教师可以通过对合作教学法的应用，统筹合作小组人员结构，以此在教学中开展合作互助活动，使学生能够在小组成员的帮助下切实完成对难点知识的理解。

例如在一般过去时这一时态的教学中，英语语感较差并且基础能力较弱的班级学困生则常常在理解过程中遇到问题，这不仅造成学生英语学习体验的弱化，还极大地影响了学生知识结构的有效建立。于是教师可以引导班级学生在合作小组中提出自己理解时态过程中存在的问题，并使小组中英语能力较为优异的同学为其进行针对性解答。这使得学生在合作过程中真正成为了课堂中提出问题与解决问题的主人，不仅极大地强化了学生的自主性，使其建立起更加良好的学习体验，还真正在合作互助模式下真正高效率地解决班级每个同学的时态理解问题，切实提高了课堂教学的有效性。

二、合作互查，引导学生基础查漏补缺

在小学英语教学实践之中引导学生对课程中所学习的词汇、词组以及语法等基础知识内容建立起深刻的印象，能够使学生以牢固的基础知识体系投入到各项英语学习活动之中开展更为高效的实践，切实提高学生的英语素养。在小学英语课程之中，为了使学生能够真正利用课堂时间切实完成对基础知识的掌握，教师可以引导学生开展合作互查活动，使学生在互查中查漏补缺，最终切实实现基础积累储备的有效丰富。

例如在《How many new books do you have？ 》这一课的教学中，为了使学生切实掌握“How many new books do you have？ ”、“I/We hava...new book.”这一组基础句型，以及课程中所学习的Chinese、music、English等词汇，教师应该在基础内容的教学结束后，引导学生开展基础知识合作互查活动。在活动中学生将两两结组，结合课程所学对彼此进行提问与检查，这能够引导学生在基础性应用中快速发现自己在应用过程中实际存在的问题，进而实现查漏的目的，引导学生更有针对性地弥补自己的不足，最终真正建立起与课堂教学对应的基础知识体系，以合作形式真正为其未来的英语学习实践打下了重要基础。

三、合作互动，构建学生口语交流情境

在小学英语教学中开展口语教学能够使学生更直接地应用英语知识，并在交谈中形成英语特定的文化环境，以此强化学生的英语学习语感，在为学生未来英语语法等知识学习打下基础的同时，使学生的口语表达能力得到切实地提高。在教学中，教师可以通过引导学生开展合作互动活动的方式，使学生在英语表达互动中真正积累口语表达经验并构建英语对话情境，为学生的英语素养提高创设良好的教育环境。

例如在《At the table》这一课的教学中，教师可以引导班级学生以小组为单位展开合作互动活动，使学生在英语口语互动中建立对话关系，真正将课程中所学习的“what would you like for...？”以及“I’d like...”这个句型应用到实际交流过程之中。通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握这一英语句型，还能在合作互动关系中构建真实的对话氛围，使其更直观地感受英语口语模式，形成直观的体验以实现语感的提升，为其后续的英语学习与应用打下重要基础。

合作教学法在小学英语教学中的应用能够真正强化学生的学习主体性，使学生的自主学习更为高效。为了最大化发挥出合作教学法的积极意义，教师应切实结合英语教学的具体内容以及教学目标对合作教学形式进行不断地创新，最终创造出与课程相对应的特色教学模式，真正成为学生英语素养不断提高过程中的重要辅助。

参考文献

[1]刘桂霞.浅谈小学英语小组合作学习[J].好家长，2017，000（029）：54-54.

[2]王秋华.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].中外交流，2016，000（019）：235-235.