思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

庄碧敏

摘要：思维导图是一种能够有效锻炼学生思维能力的教学工具，能够帮助学生构建知识网络，理顺课堂教学内容，提高课堂教学的质量和效率，提高学生的综合素养。在小学语文阅读教学之中，思维导图能够帮助小学生抓住文章的核心和重要细节，有助于小学生正确、全面地理解文章中心思想，培养小学生的阅读能力。本文对思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用展开了分析。

关键词：思维导图;小学高年级;小学语文;阅读教学;优势;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-344

阅读对于提高小学生的语文能力具有十分重要的作用和意义，因此小学语文教学非常重视阅读课程，很多小学从一年级开始就培养小学生的阅读能力，到高年级阶段，阅读的文章越来越长，越来越复杂，抓住文章的主要能容，理清文章的脉络层次，对于提高小学生的阅读效果非常重要。思维导图在这方面恰恰能发挥很好的作用。

1 思维导图在小学高年级阶段运用的优势

1.1 提高学习效果

思维导图有助于学生建立起知识的网络体系，帮助学生从整体上把握知识，建立起新旧知识之间沟通的渠道。思维导图的构建过程其实也是学生梳理知识，自我学习和反思，打通新旧知识之间通道的过程，另外教师也可以通过思维导图了解学生的学习情况。因此，能很好地提高学习效果。

1.2 帮助学生理清思路

小学高年级的学生阅读的文章更长、更复杂，很多小学生看完后很难对文章的主题、脉络有清晰的了解，而思维导图抓人的思维是放射性的特点，并通过图画的形式把抽象的思维外现化，这样小学生就能在阅读文章的过程中勾画出文章的整体思路，帮助自己抓住文章所表现的中心思想，以及如何谋篇布局的，从而有助于学生通过阅读学习文章的写作。

1.3 有助于学生记住阅读内容

通过思维导图，可以把一个主题或者一个版块的内容都联系起来。思维导图简单、符合大脑的思维方式，容易被大脑记忆，而且思维导图通常都会用色彩丰富的线条、图案展现出来，因此有助于知识点的长期记忆。

1.4 有助于培养学生的独立思考和分析问题的能力

学生在绘制思维导图的过程中自然会进行反复的思考，融入自己的想法，同时根据自己对文章理解的深入，还会不断地对思维导图进行修改和完善。制作思维导图的过程其实就是学生进行分析、思考和质疑的过程，在这个过程中，学生的阅读思维能力得到了很好的培养和提高。

2 思维导图制作在小学高年级语文教学中的应用

2.1 掌握思维导图制作的方法

（1）感知思维导图。要通过理论的讲解和具体的案例的分析，让学生初步认识和感知思维导图，了解思维导图的绘制方法。要特别注意让学生了解思维导图的优点，这样学生学起来才会有兴趣和热情。

（2）掌握绘制思维导图的方法。第一步，让学生通过阅读文章找到最能表达文章核心意思的关键词作为主题写到黑板的中央，并画一个图像代表目标;第二步，找关键词，确定主要分支，从主题词所在的图像向四周发散出粗线条，把关键词写在线条之上;第三步，根据这个方法，再画出二级分支、三级分支。第四步，联想关键图像。关键词要有相应可以联想和想象的关键图像。

（3）制作思维导图需要注意的细节。一是思维导图的线条、关键图要尽可能用不同的颜色，这样一方面让思维导图变得更加美观，吸引学生的注意，另一方面也有利于学生对思维导图不同部分的感知和记忆;二是要注意对关键图像的创作，以引起学生广泛的联想，有利于学生的记忆和创新型思维的培养;三是要注意思维导图各部分的连接，一个分支和下一级分支之间的连接点的选择，不同层级分支之间线条的逐层变细。

2.2 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

（1）创设情境，激发兴趣。教师首先引导回顾思维导图的制作方法。因为思维导图对小学生来说是初次接触，因此在应用之前，教师要通过情境的创设引导学生回忆思维导图的制作方法，制作步骤和要点。复习这个环节可以随着学生对思维导图制作方法的熟悉程度逐步省略掉。教师创设出与阅读材料有关的情境，以激发小学生阅读的兴趣。比如在学习《水浒传》阅读文章时，为了创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生阅读的兴趣，在导入部分，利用视频给学生播放了自己剪辑的五分钟《水浒》电视剧中部分精彩的画面，同时播放《好汉歌》的歌曲，学生一下子就进入了梁山好汉杀富济贫的故事中，正在学生看得入迷，感到浑身热血沸腾的时候，停止了播放，说“今天我们通过阅读材料能了解更多的发生在梁山泊好汉的故事”，从而激发了学生的学习兴趣。

（2）划分小组，制作思维导图。思维导图的绘制较为困难，因此有必要采用合作学习的教学方法，首先划分小组，一般以四到五人为宜。让学生以小组为单位，合作制作思维导图。小组成员可以先自己阅读、制作思维导图，然后再讨论如何进行改进和完善。在讨论的时候教师要提醒学生总结自己思维导图的优缺点，同时还要有意识地吸收别人的优点，在修改和完善思维导图的时候，一定要深入地回答这几个问题“为什么要修改，怎样修改。”并由专人把问题的答案记下来，这些经验对于之后思维导图的制作有很大的价值和意义。

在学生制作思维导图的过程中，教师可以通过巡视的方式提醒学生制作思维导图需要注意的事项，以免学生走弯路。教师要引导学生在制作思维导图的过程中不断深化对文章的理解，解答学生遇到的问题。如果学生在制作过程中确实遇到较大的困难，教师可以提供必要的帮助，但是不能帮助学生制作。

（3）思维导图的展示和讲评。组内讨论完之后，让每个小组的代表到讲台上展示自己的思维导图，展示结束之后，教师一定要及时表扬，指出优点和需要继续完善的地方。这也是学生学习思维导图制作的一个重要环节。

（4）一起制作思维导图。前面几个步骤完成之后，教师在学生展示制作的思维导图的基础之上，引导学生一起制作思维导图。这个环节需要注意的是让学生说，教师按照学生的意见绘制，如果学生意见不一致可以进行讨论选择最优的方案。

3.结语

在高年级小学语文阅读教学中，思维导图这一教学工具的应用价值非常高，能够帮助小学生有效解决文章阅读中的生字词学习问题、文章结构解析问题、主旨和中心思想归纳提炼问题，并最终辅助小学生完成对文章的理解性记忆，能够有效提高小学生的文章阅读质量和效率。由此可见，小学语文教师要提高对思维导图这一教学工具的重视，积极引导和培养小学生绘制思维导图，使思维导图成为小学生阅读学习的常用工具，最大程度上提高小学生的阅读水平和能力，為小学生的今后发展奠定阅读基础。

参考文献

[1]徐敏升.思维导图在小学高年级语文课堂中的应用[J].语文天地，2018（9）.