合作学习在中职英语教学中的实践研究

【摘要】随着新课改和素质教育的不断深化，我国教学事业迎来了更高的挑战。为了更好地迎合新时期的教学要求，一些中职教师尝试将合作学习融入英语教学，以期提高整体教学实效，推动学生全方位发展。基于此，以下就将中职英语教学作为载体，首先分析合作学习的实践意义，随后就合作学习的实践策略展开探究，希望能为大家提供参考。

【关键词】合作学习;中职英语;课堂教学

【作者简介】周莉，天津市经济贸易学校。

所谓合作学习，主要指的是在教学中对学生进行明确分工，让学生共同完成学习任务的一种方法。通过合作学习的应用，学生的潜能会得到最大限度的发挥，与同伴进行资源的交流和共享，从而不断充实、完善自我。另外，在合作学习活动中，学生之间的交流会更加频繁、密切，能够在合作中学会交际、倾听，并形成良好的合作意识和能力，为全方位发展，打下良好基础。这就充分说明，合作学习在中职英语教学中的应用是十分重要且必要的。那么，在实际的中职英语课堂上，如何实现合作学习的有效应用呢？具体如下。

一、合作学习在中职英语教学中的实践意义

1.有利于学生交流能力的强化。在以往的中职英语课堂教学中，部分教师依旧是对学生实施灌输式教学，使得课堂教学的氛围过于乏味、无趣，学生感到枯燥，并未真正融入英语课堂当中，最终影响了整体学习效果。与此同时，一些学生在英语学习中往往是死记硬背，在并未把握知识内涵的基础上进行背诵，导致英语学习流于形式。以上种种，都直接或间接地影响了学生对英语这门课程的兴趣和热情，大多数学生无法切实感受英语的乐趣与魅力所在。久而久之，学生就很容易丧失对英语这门课程的兴趣，不再愿意参与到英语学习、探究中，对未来学习和职业发展带来不良影响。而合作学习在中职英语课堂教学中的实践，学生可以通过小组合作的方式投入到英语活动当中，与伙伴共同交流、探究，互帮互助，并展开有效的课堂反馈和评价，对个人的学习成果进行反思，不仅增强了学生对英语学习的兴趣，还实现了对学生交流能力的培养。例如：在课堂上，教师可以就具体教学的内容进行话题设计，让学生以小组为单位展开话题交流、互动，在这个过程中，学生敢于发言，这就改善了以往“哑巴”英语的问题。此外，教师还可以让小组之间进行交流，如此，能够为学生构建更加广阔的交际平台，为学生交流能力的进一步强化创造良好前提。

2.有利于学生思维能力的培养。众所周知，合作学习活动的开展前提，就是结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生进行分组学习、探究，在这个过程中，学生可以充分发表自己的想法、见解，实现思维之间的交流和碰撞，长此以往，学生的思维能力必然会得到良好培养。例如：在作文教学中，教师可以提前准备好不同主题的作文题目，在课堂上将这些作文题目分发给不同的学习小组，让学生就这些作文主题展开讨论，从而启发学生的思维，让学生在交流中擦出新的火花。其次，教师还可以准备好一些适合学生的提纲，要求各个小组就此展开创作，并且派出一位代表展示本组成果，让其他同伴学习和借鉴优秀之处，促使学生思维水平获得有效提升。可见，合作学习在中职英语课堂教学中的实践，不仅能够锻炼学生的交流能力，还可以培养学生的思维能力，当学生遇到同类作文习题时，脑海中就会出现大概的框架，这样他们的写作过程就会行云流水，切实发展英语思维。

3.有利于学生口语能力的提升。不可否认的是，合作学习的实效关系着组员的学习主动性和积极性。对此，在开展中职英语合作教学活动时，教师需要加强对学生的引导，让学生互帮互助、互相促进，为口语能力的提升奠定坚实基础。例如：在口语教学中，教师可以结合实际教学的内容，为学生精心设置口语话题，让学生以合作的方式进行思考、分析以及探究，并运用英语展开小组对话。而在这个过程中，通常会涉及到语速、内容以及技巧运用等方面的内容。因此，在口语对话前，教师可以选择一些与口语交流相关的视频，让学生观看，促使学生从中学习到更加丰富的口语表达方法和技巧。在具体合作时，学生会主动与同伴交流，这样他们对口语话题的了解就会更加全面，且能够阐述独到见解，这就对自身口语水平的提高起到了极大的促进作用。

二、合作学习在中职英语教学中的实践策略

1.划分小组，做好准备。在中职英语课堂教学中，要想顺利开展合作学习活动，首要任务就是对学生进行科学划分，为后续活动的进行做好充分准备。具体来说，在分组过程中，教师需要全面考虑学生的实际情况，如兴趣特点、英语基础、认知水平以及综合能力等，遵循“同组异质、异组同质”的原则，将学生划分为若干个学习小组（各个小组4-6人），这样才能够确保各个小组实力均衡。需要注意的是，在分组完毕后，教师有必要明确各个组员的角色分工，如此，学生才有明确的学习方向，进而保证合作学习活动的顺利进行。

例如，在教学“Sunny Days，Rainy Days”这部分知识内容的时候，教师就可以进行学习小组的划分，并为各个小组分配对應的学习任务，即“找出‘文中涉及到的天气用语，并就此进行简单的英文交流;在掌握be going to句型描述即将发生的事情基础上，根据实际环境延伸到其他题材进行英文交流。”在结束上述环节后，明确分工。如对于综合能力较强的学生，可以将其任命为组长，负责管理本组事宜，带领组员展开高效学习;对于英语基础较好的学生，可以将重心放在重点语句的分析上;对于基础较为薄弱的学生，则可以借助一些辅助工具，如工具书，掌握本节课的基础知识，如与天气相关的单词等，当遇到不懂的问题时，可以寻求其他组员的帮助。在合作学习中，各个组员合理分工，很快就完成了教师布置的任务。

2.营造氛围，体会乐趣。就当前中职英语教学情况来看，可以发现一个现象，即学生英语能力普遍薄弱，甚至大部分学生都会出现偏科现象，使得学生的英语水平参差不齐。而就合作学习来说，它能够有效改善这一问题，让学生展开更加高效的英语学习。在以往教学中，大多数教师往往都是让学生独立回答问题，这样的方式虽然能够取得一定的成效，但是如若运用不得当，就会适得其反，使学生对英语学习产生抵触心理。对此，要想保证合作学习的有效性，教师就有必要为学生营造良好的合作氛围，放松学生的身心，让学生以最佳的状态参与到合作学习当中，从而取得更加理想的学习效果。

如在教学“Nice to meet you！”这部分知识内容的时候，当学生对本节课的内容形成大致把握后，教师可引申出拓展环节，以此帮助学生加深对知识的理解和记忆。环节如下：将学生分成小组，以抽签的形式选择一个场景，运用本节课所学的内容进行场景对话。场景可为：入学第一天，向大家介绍自己的好朋友;在外出时，遇到自己的工作伙伴;上班路上，遇到老板……在上述过程中，学生不再是“单打独斗”，而是在互相帮助、配合下完成学习任务。所以，在合作学习中，为了不拖后腿，赶上同伴的节奏，学生会更加专注、认真，且产生更为强烈的学习欲望。值得注意的是，对于一些表现优异的学生，教师应当多加鼓励、表扬，使学生切实感受到合作学习带来的愉悦，从而更加喜欢英语这门课程。

3.丰富形式，提高热情。合作学习的形式是丰富多样的，在中职英语课堂上，教师可以通过各种各样的方式组织学生开展合作学习活动，如游戏活动、海报设计等，根据具体教学的内容选择最佳的方案，让学生的热情更加高涨，更加愿意融入合作学习，从而取得事半功倍之效。

例如，在教学“What's for Dinner？”这部分知识内容的时候，教师提前让学生以小组合作的形式，从其他渠道搜集一些与蔬菜沙拉制作相关的资料，从中选择一种最喜欢的蔬菜沙拉，记录下该菜谱，并准备好相应的食材和工具。在第二节课，组织学生开展“谁是沙拉小能手”的游戏活动，让各个小组就此进行蔬菜沙拉的制作。可以发现的是，在上述过程中，学生热情高涨，且十分专注，就这样，本节课的游戏活动在欢声笑语中展开了。需要注意的是，当各個小组完成上述操作后，教师需要给学生提供成果展示的机会，让小组代表结合课堂所学的知识，说明为什么选择做该种沙拉、它有什么好处等。这样一来，不仅可以提高学生的学习参与度，还能够让学生运用课堂所学的内容解决实际问题，做到学以致用。

三、结语

总而言之，合作学习在中职英语教学中的实践，有利于学生交流能力的强化、思维能力的培养以及口语能力的提升，其重要意义无需赘述。作为学生学习、成长道路上的引路人，教师必须与时俱进，充分认识到合作学习的价值和功能，找出其与中职英语教学之间的契合点，并将其真正融入各个教学环节。具体来说，可以从划分小组，做好准备;营造氛围，体会乐趣;丰富形式，提高热情三个方面入手，为学生构建一个更加和谐、民主的英语课堂，让学生更加主动、积极地参与进来，并从中学习到丰富的知识和技能，为今后就业提供有力支撑。

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