“互联网+”背景下小学英语智慧课堂的构建研究

【摘要】伴随着社会不断向前发展，英语教育也与现代化信息技术互相融合，构建出智慧课堂，促进学生英语素质的提高，也能使英语课堂更加高效。在了解智慧课堂的基础上，需要结合实际案例进行详细分析，教师要全程跟踪，进行个性化构建，以学生根本需求为基础，对课程结果进行研究，使教师转变传统授课模式，构建优质的智慧课堂。

【关键词】“互联网+”;小学英语;智慧课堂;构建策略

【作者简介】吴蓉，贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学。

智慧课堂是教育与信息化融合的高端形态，已经受到社会、学校、教师的广泛关注。在小学英语教学中，教师必须转变传统观念，从单纯讲授知识转向培养、培育教育。教室是主要教育基地，因此，构建智慧型课堂就成为当前时代和教育发展的最终选择。构建智慧课堂，不仅需要学校设置合理的教学环境，也需要教师与学生同时转变传统观念，不能以灌输式教学为主要教学手段，教师需要灵活地运用信息化技术，例如微课、白板、翻转课堂等，学生也需要在教师的指导下利用智慧终端进行课前预习、课中学习和课后巩固等活动，以此促进智慧教育的全面开展，让学生能够获得多方面健康和谐发展。

一、 构建智慧课堂的重要性

在互联网发展背景下，小学英语智慧课堂的构建存在一定必然性，对学生的未来发展十分重要。这一角度可以让教师更加明确如何建立智慧课堂，从而能够更加深入的了解智慧课堂，全面化分析，针对学生的总体需求，选择适合学生发展的构建方式。

1. 实现教学高效性。当前世界发展属于快节奏时代，高效教学是每所学校教师都必须掌握的能力。在传统教学模式中，教学手段、教学内容已经不符合当前时代的发展，也无法满足学生整体需要，甚至会导致学生走上错误的学习之路，教学低效化，更不能让学生达到教学的总体目的。智慧课堂作为新兴教学模式，教学手段和教学内容都已经进行更新，更加符合当前时代发展的总体需求，能够培养我国未来发展所需的人才，更能够使教学高效化。因此，智慧课堂的建立能够实现小学英语教学的高效性。

2. 促进教学改革。在教学中，教育行业需要不断注入新鲜血液，即产生新的概念和新的教学模式，使学生获得全面和谐健康的发展。传统教育方法不能调动学生学习热情，无法让学生主动参与教学活动，教师也不能完全掌握学生学习状态，导致教师无法针对学生个性特征进行有效教学，这使小学英语教学质量产生了很大差别。智慧课堂的构建能够切实让每一名学生进行针对性练习，掌握英语学习方法，让学生根据个人喜好选择适合的学习方式，进一步促进教学模式的总体改革。

3. 转变学生观念。由于受到传统应试教育的影响，学生在进入学习阶段后所展开的教学活动大多是围绕考试展开，学生即使学会了英语，也无法合理运用英语进行交流。智慧课堂的构建能够帮助学生进行口语练习，纠正单词读音，更能够使学生熟练用英语进行汇报、交流等，让学生实现由学到用的转变。

二、 构建智慧课堂面临的问题

当前阶段的小学英语教学改革存在一定紧迫性，但在改革过程中教师必须明确教学中存在的问题，以此针对性的构建智慧课堂，帮助学生开展高效学习，打破原本课堂对空间和时间的限制，结合互联网技术，提高教学质量。

1. 教师专业性不足。在构建智慧课堂的过程中，教師占据着主要引导地位。作为知识传授者，教师的专业素质直接影响智慧课堂构建和学生学习成绩的质量，但在调查中可以发现，小学英语教师的总体素质有待提高，主要表现为英语教学水平差、专业性不足、专业毕业后没有进一步深入研究等，致使在教学过程中教师水平无法满足学生的学习需要。除此以外，大部分教师不能合理、科学的运用智慧课堂，没有开展深入的研究探讨活动，只是将智慧课堂作为教学的手段和工具，导致教学水平和质量无实质性提高。另外，一部分老教师不能灵活运用互联网技术，也不符合构建智慧课堂的要求。

2. 学生接受程度低。在教学活动中，学生存在个体差异，接受程度有所不同，这意味着若学生基础较差，教学时教师需要花费更多精力。学生的差异性也导致学生对新知识新事物的接受速度有所不同，更甚者会降低学生学习积极性，导致学生不愿意进行日常英语学习活动，长此以往会影响学生的学习效果，学生更难以接受智慧课堂教学模式。

三、 “互联网+”背景下构建小学英语智慧课堂的策略

进行小学英语教学活动需要符合学生的实际需求，英语是一门语言学科，涉及内容广泛，不能简单地进行知识传授，教师也不能只停留在灌输和强制背诵阶段，需要不断培养学生，提高学生智慧技能，运用智慧课堂打破传统教学观念。教师与学生需要双向互动，共同发展。教学要与信息技术结合，整合教学资源，将视频、音频、图片等与教学内容深度融合。

1. 创新教学模式，激发兴趣。小学英语课堂的教学环境要更加轻松愉悦，充满激情。想真正改变传统课堂，构建切实可行的智慧课堂，需要教师主动创设情境，建设课堂环境，将旧新教学模式对照，探求更具有创新性的课堂教学手段，以此激发学生学习兴趣。例如，在学习“I come from China”这一课时，学习重点是学会如何用英语表达“来自哪里”，让学生通过情景对话练习。若是简单的看书中图片练习对话“where are you from？”“I come from...”没有实际操作情景，学生并没有产生交流欲望，教师想要创设情境，大多数会结合多媒体技术，播放相关音频、视频等，虽然能够融入学生情感，但没有给予学生选择的权利，学生无法按照自己的想法进行练习。在互联网背景下创设智慧课堂，不仅能为教师提供更多教学资源，也能提高学生学习欲望，帮助学生建设更真实的课堂环境，给予学生选择的权利，让学生根据个人能力、兴趣爱好选择不同内容进行对话练习。创造性的教学方式依赖于教师对学生的观察以及教师专业水平、思想观念等，让学生的学习热情有所提高，主动提升学习质量。

2. 实现教学动态互动沟通。构建小学英语智慧课堂最为重要的一点是实现师生之间的互动与交流。在教学时，教师必须要将教与学进行有效融合。教师要根据学生的需要转变角色，让学生作为学习主体，教师作为引领者和促进者。运用互动沟通的教学方法，能够改变传统教学中师生之间的关系，更为关键的是，英语智慧课堂能够运用信息化、智能化的手段达成师生立体互动。例如，可以运用教育平台，在进行小组讨论后，学生将不懂的知识或不明白的问题上传学习终端，发布到班级讨论栏中，其他同学能够及时收到问题，共同讨论解决，教师也可以及时进行有效指导，学生能够针对这一问题通过网上搜索、查阅书籍等方式，自主学习，提高解决问题能力。在互联网背景下，构建英语智慧课堂不仅能让学生更加深刻的理解知识，还能够使学生沉浸在浓厚的学习氛围中，掌握学习方法，教师也能更加全面的了解学生学习状态。构建英语智慧课堂互动和沟通是教学基础，教师不能只进行讲授，还需要提高学生的主动性，让学生更加积极地参与课堂活动，提高学生学习情绪，以此达到信息技术与课堂教学融合的最终目的。

3. 运用信息技术创设学习氛围。信息技术在小学英语中的作用是多方面的，教师必须主动学习如何运用现代化技术创新教学方法，让学生能够在这一环境中自主学习，享受学习的过程，只有学生能够更加快乐、认真的学习，才能获得成就感，学习才能成为学生真正喜爱的事情。新课程改革的主要核心是课堂教学方法的改进，因此，教师必须运用信息技术和多媒体技术激活学习氛围，让学生更加自主的探究问题，改进学习方法，让教与学全面结合并增加创意。比如开展智慧教室等活动，信息技术是教学的助手，教师在应用过程中要培养学生的独立学习能力，使学生能够在合作探究、自主研究的过程中培养逻辑思维、空间思维等，构建个人品质，在课堂中让学生的思想碰撞出火花。例如，在学习“Do you have any money？”这一课时，教师可以在讲授完所有课程内容后让学生进入小组讨论环节，创设课题，比如提前制作我国贫困地区学生日常学习、生活及家庭收入相关的微课，课堂上为学生播放，并让学生用简短的英语说一说感受，互相交流，在沟通过程中帮助团队中的成员改进表达方式，纠正错误，运用讨论与自主学习结合的方式，总体提高学生的学习能力，并以此激励学生珍惜现在的生活，努力学习、帮助他人。

4. 构建高效与人文并举课堂。在小学英语教学活动中，许多细小问题的出现是由于教师的紧张。教学任务繁重，课时时间较少，小学生所能承受的压力和接受知识的范围较小，短时间的课堂教学难以取得良好成果。高效课堂的根本要求是需要保证在规定时间内完成教学任务，以此达到教学目的。在互联网信息化的背景下，小学英语课堂必须要以学生的实际需求为出发点，教师要快速、精准、精细的备课，准备教学资料，辅助资料需要根据学生的实际状况和教学的实际情况做出调整，使小学英语课堂能够更加省時高效。例如，近几年教师所运用的教育产品和教学服务终端有学习平台、同步课堂等，在网站、平台内可以轻松找到国内外有关文化的英语资源，因此，在小学英语课堂中，教师需要运用互联网搜索资料的方式，在智慧课堂中不断熏陶学生的文化素养，提高其道德品质，也要让学生更好地吸收文化知识，实现教育环境的人文化。

四、结语

综上所述，面对社会与科技的飞速发展，互联网与越来越多的行业产生密切联系。互联网与教育的融合成为社会关注的重点，构建小学英语智慧课堂成为教师新的教学目标，但这一过程仍旧面临着许多问题与挑战。构建英语智慧课堂对于教师而言有着极大的帮助，通过互联网和信息技术获取更多教学资源，构建更加快速便捷的学习方式。除此以外，教师也可以通过互联网分享教学成果，学生能够彼此沟通解决问题，这些都是智慧课堂的优势。互联网与教育的融合是时代发展的必然，针对小学生学习特点以及教师所构建的学习环境，在新形势下要进行进一步的教育改革，转变教师思想，提高学生学习能力，充分利用信息技术完善数字化教学环境，通过协调发展，构建更加高效、实效的英语智慧课堂。

参考文献：

[1]王丽华.高职院校智慧课堂教学模式理论与实践研究[J].黑龙江科学，2021（3）：136-137.

[2]王蓝艺，刘静，梁沙.深度学习视域下智慧课堂与学生素养的关系探究[J].教育科学论坛，2021（5）：30-34.

[3]黄河，高佳妮，夏丽莎.“互联网+”背景下智慧课堂的翻转式教学模式构建[J].科技风，2021（2）：27-28，39.

[4]于薇.论“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用分析[J].中国新通信，2020（22）：215-216.

[5]同银萍.基于“互联网+”的大学英语智慧课堂的构建与评价[J].微型电脑应用，2020（9）：74-76.