高中英语课堂中“六何”提问模式的实践运用

【摘要】课堂提问是十分常见的教学方法，教师可以通过提问了解学生的理解情况，学生可以通过提问进一步夯实学习基础。“六何”提问模式是提升学生学习效果的有效方案。本文提出结合“是何”强化学生英语基础认知能力、结合“如何”组织开展英语探究活动、结合“为何”培养学生较强逻辑思维等多项措施，并对高中英语课堂中“六何”提问模式的实践运用策略进行分析。

【关键词】高中英语;六何提问;实践运用

【作者简介】李菊红，甘肃省临夏回民中学。

【基金项目】本文系甘肃省“十三五”规划2020年度一般课题“高中英语课堂中‘六何提问模式的实践运用研究”（课题立项号：GS【2020】GHB2397）的研究成果。

前言

为了强化英语教学效果，提升英语教学效率，教师在开展英语课堂教学活动期间，可以运用“六何”提问模式，发展学生的综合素质水平，使学生通过教师的提问，逐渐掌握英语知识，同时培养学生的思维能力与探究能力，使学生在针对问题的不断学习与探究中形成完善的英语学习体系，达到较强的学习效果。

一、结合“是何”强化学生英语基础认知能力

基础知识是学生在学习英语知识过程中的重点内容，同时是发展学生拓展与延伸能力的基础元素所在，强化学生的英语基础能力一直是教师非常注重的教育方向。为了进一步提升学生的英语基础能力，夯实学生的英语基础知识，教师可以结合“六何”提问模式中的“是何”环节对学生展开教学活动，使学生进一步掌握英语基础知识，加强记忆与理解能力，使学生对英语学习产生较强的兴趣和学习积极性，进而达到良好的学习效果。例如，在“Sports and fitness”一课的教学中，与健康生活习惯相关的英语单词是基础性教学内容。在本课的教学中，英语教师要加强“是何”提问理念的运用，结合提问教学法使学生掌握英语基础知识，将课文中的基础词汇和短语进行深度理解和学习。在“是何”的提问教学中，英语教师可以结合英语词汇的中英文翻译，以多种提问方式对学生进行引导，从而夯实学生的英语基础，达到较强的学习效果。另外，将“是何”提问教学与基础知识教学相结合，除了教材中的基础知识教学之外，教师可以适当根据学生的学习能力加以拓展，进一步强化学生的英语基础，完善学生的英语综合素养。因此，结合“是何”提问教学方式的运用帮助学生进一步夯实英语学习基础，是非常高效的教学方案。

二、结合“如何”组织开展英语探究活动

“如何”的提问目的在于引导学生将英语知识完善地运用到学习中，从中发展学生的探究能力与知识运用能力。学习的主要目的在于运用，如果仅是将知识理解和吸收，却不擅长将其完善的掌握，这对发展学生的英语综合水平是无效的，学以致用是教学工作的最终目标，更是发展学生知识运用能力与综合素养的有效途径。为了进一步提升“如何”提问的模式运用效果，英语教师可以组织学生开展探究性学习活动，在活动中渗透“如何”的提问元素，一方面促使学生学会将英语基础知识加以运用，另一方面促进强化学生的英语综合水平。例如，在“Teenage life”的教学中，文章以记叙文的方式表现了个人故事，使学生在学习与学校俱乐部相关的英语词汇的同时，引导学生通过英语表达各自的爱好和兴趣，在此过程中使学生掌握主题和细节，使学生学会运用英语讨论与校园社团相关的话题。在本课的教学中，英语教师可以充分利用“如何”的提问教学模式，为学生创设相关的英语学习情境，使学生在实践情境中将课堂中学习的英语知识加以运用。英语教师可以创设校园体育社团的对话情境，使学生结合体育社团的中心思想，通过实践与探究进行讨论，将英语基础知识运用其中，一方面提升英语实践活动的开展效果，使其更加符合学生的学习与生活背景，另一方面强化学生的英语综合水平，使学生在“如何”的提问与回答中，将英语知识完善的加以运用，从而增强学生的理解能力和学习效果。因此，结合“如何”提问教学模式的运用开展探究性较强的英语实践活动，是发展学生探究实践能力的有效措施。

三、结合“为何”培养学生较强逻辑思维

逻辑思维是学生必备的学习能力，具有较强的逻辑思维能力，不仅可以提升学生的学习效果，同时对发展学生的综合水平、强化学生的学习能力十分重要。在“六何”提问教学模式中，“为何”的运用是发展学生逻辑思维能力的有效措施。在高中英语教学中，很多知识之间具有较强的逻辑性，学生在学习期间如果无法掌握其中的逻辑关系，提升学生的英语综合水平的效率是较低的。学生在掌握了其中的逻辑关系之后，可以高效率地学习和掌握英语知识，理解其中的关联，掌握其中的重点，从而达到良好的学习效果。结合“为何”提问理念对学生展开提问教学，要注重设计逻辑性较强的问题，将英语知识以问题形式相连接，从而促使学生在回答问题的过程中掌握英语知识，理解其中的逻辑关系及具体运用方式。例如，在“History and traditions”的教学中，教学重点和难点为引导学生归纳及总结过去分词作定语和宾语补足语的语法现象，同时学会使用过去分词作定语和宾语补足语的语法结构完成句子，并利用过去分词介绍一个旅游景点或表达旅游中的经历。在本课的教学中，英语教师在设计提问时可以结合“为何”的提问理念，充分激发学生的英语基础能力，使学生在课堂学习中初步理解过去分词在课文中的意思，一方面为引入本节课语法内容奠定基础，另一方面引导学生在语境中理解并反复使用复合结构的过去分词作前置定语。“为何”提问理念的运用和深入，是培养学生思维能力的有效方式，学生可以结合“为何”掌握英语知识之间的关联，学会将其完善地运用到学习中，通过其逻辑关系感受其具体运用方式。

四、结合“若何”发展学生多元化思维水平

“若何”提问是发展学生多元思维能力的有效途径。英语教学中，同一词汇的运用方式和运用策略具有一定的区别，引导学生通过不同思路和方法进行思考，是发展学生多元化思维能力的有效方法。对此，英语教师可以将英语知识的不同运用方法教给学生，使学生理解英语知识的同时，掌握其多元化的运用方法，从而提升学生的英语学习效果。例如，在“experience”的教学中，这个单词的含义主要为经验和经历两方面，其中“经验”是不可数的，“经历”是可数的。在教学过程中，为了发展学生的多元化思维能力，教师要对其进行拓展教学，结合“若何”的提问理念，使学生在教师的提问中掌握这个单词的多项运用方法。首先，英语教师要将这个单词的第三人称单数“experiences”、复数“experiences”、現在分词“experiencing”、过去式“experienced”、过去分词“experienced”等多种运用方式教给学生，继而使学生理解在不同语境和语法中这个单词的运用方式。在学生初步掌握这个单词的多种表达方式之后，教师要结合“若何”提问理念，以提问引导学生理解英语知识，促进发展学生的多元化思维水平，从而帮助学生进一步掌握单词的多种运用方法及表达方式。因此，结合“若何”提问理念的运用，将英语教学内容不断拓展，是发展学生多元化思维的有效方法，更是强化学生英语学习效果的重要方式。

五、结合“有何”引导学生总结与反思

总结和反思环节对于学生的英语学习言是至关重要的。如果学生常常处于学习和掌握新知识的状态，却不擅长及时复习、总结与巩固，这对学生的英语学习效果是缺乏促进作用的。学生普遍学习能力较强，但是需要在反复的复习和总结过程中将英语基础知识不断夯实，从而达到较强的学习效果。然而部分学生不仅不擅长主动复习与总结，同时对总结环节兴趣较弱，进而导致其学习始终处于表面，无法达到一定深度。为了解决这一问题，英语教师可以利用“有何”提问教学法，依据学生的学习过程和学习情况进行总结与提问，使学生在教师的提问中反思并回顾学习过程，发现英语学习过程中的不足之处，继而结合教师的引导进行针对性地改善和解决，从而达到巩固和完善的学习效果。例如，在“The interent”一课的总结与复习环节中，教师可以结合“有何”提问思路，综合学生的学习过程，对其中的重点内容进行提问，促使学生在复习过程中不断反思和总结，强化学生的学习效果，培养学生的知识运用能力。需要注意的是，总结与反思环节的具体运用过程中，英语教师不但要依据教学内容进行提问，同时要依据学生的学习情况设计针对性问题，以帮助学生在问题探究中进一步巩固英语知识，达到较强的英语学习效果。因此，结合“有何”理念帮助学生理解和巩固英语知识，要通过复习与总结环节进行深入，从而在保证英语知识掌握效果的同时，提升学生的总结能力与自我反思能力。

六、结合“从何”提升问题设计可用性

“从何”提问模式的主要作用在于强化问题的可用性，找到问题准确的切入点，设计完善的英语问题，使学生在理解问题与回答问题期间准确发现学习重点，从而达到较强的英语学习效果。这种提问模式具有较强的可用性，不仅可以提升问题设计的效果，使学生进一步掌握问题的关键元素，提升学生的英语学习效率，同时在可用性问题的辅助作用下，学生可以更加深入地掌握和理解英语学习中的重点知识。例如，在“Music”的教学中，教师在设计教学问题期间，可以从阅读、理解、语言学习、语言运用等多个方向为学生设计问题，找到准确的切入点，继而使学生在学习过程中掌握更多英语语法与词汇，同时促使学生通过音乐元素感悟语言，达到提高语言运用能力的教学效果。因此，结合“从何”提问理念对学生展开英语教学活动，以可用性较强的英语问题对学生展开教学，是促进学生理解英语学习重点的有效方法。

结语

“六何”提问教学模式的运用对于高中学生而言是非常有效的，将“六何”提问教学模式地运用到高中英语教学中，不仅是提升学生英语学习效果的有效方式，更是发展学生思维能力、探究能力、反思能力等综合素养的重要途径。英语教师要依据实际教学内容将“六何”提问教学模式加以运用和完善，从而达到既定的教学效果。

参考文献：

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