营造初中语文课外写作氛围的要点分析

【摘要】素质教育提倡尊重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，所以教师在营造初中语文课外写作氛围的时候要结合生活实际、结合学生的兴趣爱好和个性特征、结合教材内容。站在学生的立场，让所创设的氛围可以充分调动学生写作的兴趣和积极性。信息化教学时代已经到来，教师在营造初中语文课外写作氛围的时候要有效地将可以利用的各种网络教育资源利用起来，以此来丰富教学资源，拓展学生的视野。还要注意融合生活实际，只有真实的写作才富有更饱满的情感表达。除此之外也需要教师利用一切可以利用的机会来组织各种实践教学活动，给学生创设更多、更大的课外写作氛围和平台。

【关键词】初中教育;语文;课外写作;氛围营造

【中图分类号】G632               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-126-03

【本文著录格式】胡玲亚.营造初中语文课外写作氛围的要点分析[J].课外语文，2021，20（25）：126-128.

作文写作是初中语文课程中的一项重要教学内容，新课程改革中提出新时期的语文教学，教师要在教育教学过程中培养学生的学科核心素养，而语文的学科核心素养主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解，这四项核心素养的培养都离不开写作教学，一篇文章可以反映出学生多项核心素养的培养情况。但是语文知识非常丰富且复杂，课堂上能够对学生进行写作教学的时间和空间并不多，所以走出课堂，走出教材，利用有效的课余时间对学生进行写作教学是势在必行的。可是课外教学的难度要比课内教学大很多，如何进行有效的课外写作教学首先就需要教师营造出一个良好的课外写作氛围，本文就营造初中语文课外写作氛围的要点进行详细分析和探索。

一、初中语文课外写作教学的重要性

作文写作是一项语言活动，其具有较强的综合性和创造性，也是反映学生复杂情感和心智的活动。学生具备较高的写作能力是社会的需要，语言文字可以将人类社会的发展历史进行有效的记录和传承，虽然当今社会已经步入信息化时代，但是语言文字的书面表达的作用和价值在很多地方是不可替代的。初中阶段正是培养学生语言表达能力和情感表达能力的重要阶段，目的是提升学生的社会生存能力，让学生可以具备良好的沟通表达能力，更好地完善自己，满足社会对人才的需求。另外，良好的写作教学可以培养学生健康、乐观的人生态度和综合观念，提升学生的思维品质，锻炼学生的逻辑思维和创新思维，有效激发学生的创造力，也能让学生在写作的过程中实现对已知知识的温习、整合，同时也帮助学生更好地实现视野拓展和知识积累。但是，课堂教学时间有限，无法满足教师写作教学的需要，这就要求教师开展有效的课外写作教学来弥补课堂时间和空间不足的缺憾，而且开展语文写作课外教学还能够帮助学生更好地体验生活，激发学生对写作的兴趣，抛开课堂教学中紧张压抑的氛围，实现心灵的自由解放，这对提升学生的心理素质和性格品质都有积极的意义。

二、初中语文课外写作教学现状

随着新课程改革的提出和推行，很多教师已经注意到了课外写作教学的重要性，也在一步步地探索和实践，希望可以开发创新出一套全新的课外写作教学方式，但是在实践过程中阻碍重重，也使得课外写作教学的落实情况并不是十分乐观。首先，还有部分教师对课外写作教学的重视度不够，认为没必要在课外浪费太多的时间和精力，即便是开展课外写作教学，次数也是屈指可数。其次，教师在开展语文课外写作教学的时候形式较为单一，大多以日记、周记为主，无法有效调动学生写作的积极性。再次，学生课后很难约束，初中生的自控能力较差，越来越多的网络娱乐资源占据着学生的业余生活，使得课外写作教学的落实举步维艰。最后，学生和教师受传统写作教学模式的影响，在开展写作的过程中不能有效地联系生活实际，所写文章大多呈现模板化，缺乏真实的情感表达，即没有良好的创新体现。

三、初中语文课外写作教学氛围的营造策略

（一）有效利用各种网络教育平台为学生创造写作环境

写作氛围的创设方式有很多，这需要教师有充足的耐心和细心来发现教学过程中和日常生活中一切可以利用的事物。随着科学信息技术的发展，我国已经步入了信息化教学时代，各种各样的信息教育平台和网络教育资源层出不穷，不仅丰富了教师的教学资源，也充实了学生的学习资源。网络信息教育平台中有很多的机会可以实现课外写作氛围的创设，教师要对各种平台进行有效的考察，寻找教育平台中适合的资料和模块来进行完善、科学的教学设计，进而为学生营造出适宜的写作氛围，然后慢慢养成学生良好写作素养和写作习惯。比如：很多教師会借助微课来帮助学生预习、复习，强化对重、难点知识的学习。同样的道理，教师可以利用微课来为学生营造课外写作氛围。微课中有自由交流模板，也有课后练习模板，学生每天都要使用微课来温故知新。教师可以在练习模板中添加一项写作练习，这里的写作练习字数要求不要太多，200—300字即可。教师可以根据每天所学的内容给学生布置读后感或主题写作。为了不增加教师和学生的压力，不要求每个学生每天都进行写作练习，只要求每个学生在一周的写作练习中挑选1—2篇自己感兴趣的题目进行写作练习，然后以周为单位来进行检查。这样既满足了学生的兴趣爱好，也实现良好的写作训练，久而久之，学生就会习惯这样的写作氛围，并养成良好的写作习惯。而且字数较少的写作也不会给学生造成太大的写作压力，可以提升学生写作的精练度，避免写作中重复冗长的叙述，进而提升学生的写作质量。

（二）借助各种社交软件给学生提供一个良好的交流空间

写作是以语言文字的书面表达而进行的语言表达活动，写作也是一种历史悠久的交流方式，只是随着网络信息技术的发展，现在越来越多的人借助信息交流平台来联系交流，而书信交流的方式使用越来越少。但是书面表达交流在很多地方是不可替代的，所以为学生营造一个良好的交流空间也是写作氛围创设的一个重要方式。现阶段的课外交流，学生大多都依靠微信、QQ、微博等交流平台，而教师就可以有效利用这些交流平台来实现课外写作氛围的营造。比如：教师可以建立一个微信群或者QQ群，但是教师在这个群里扮演的角色必须是朋友而不是教师，教师的形象会让学生在交流的过程中有顾虑，不能实现畅所欲言，教师要和学生融为一体，融入学生的生活中。教师可以将自己遇到的某些趣事，或者发现的一些不好的社会现象，或者自己生活中的小事在群里和学生分享，借这些事来引发学生之间的交流话题，如此学生就可以结合自己知道的事件来丰富这个话题，在交流过程中会无形地增加学生的素材储备量。例如八年级下册第五单元中的写作练习是学写游记，如果教师和学生在群交流中讨论过自己的假期旅游体验，这样学生在写游记的时候就会发现提笔就有很多素材在脑海中浮现，学生就不会再对写作产生畏难心理，那么班级的整体写作水平就可以得到大幅度的提升。交流空间的构建不是为了给学生布置写作任务，而是为了让学生在相互的交流中积累素材，提升表达能力，而教师要以朋友的形象来引导学生的交流方向，这也是一种课外写作氛围的创设方法。

（三）联系生活实际，打造亲近的写作氛围

优秀的文章都是取材于生活中的点滴，都是作者真情实感的自然流露，生活中所存在的一切事物都有其自身存在的意义和价值，教师要引导学生练就一双发现美的眼睛，让学生可以细心观察生活中的点滴和细节，并可以透过事物看到本质，进而引发心灵的感悟，这样所写出的文章就是有灵魂的好文。古往今来的写作大师无不是生活的优秀体验者，所以教师要打造良好的初中语文课外写作氛围，就必须要将生活实际有效地运用起来，让学生发现生活的趣味、美丽、感动，进而提升学生的创新思维，让学生的写作作品“活”起来，摆脱曾经模板式的写作。生活氛围的营造离不开学生的生活环境，而学生的日常生活接触最多的就是家庭，教师在营造课外写作氛围的时候可以联合学生家长来进行。比如：学完《背影》这篇文章后，教师就可以与家长沟通，让学生体验父母的辛劳和付出，条件允许的情况下带领学生去父母的工作单位体验不同工作的付出，或者将一天的家务都交给学生来完成，让学生可以通过亲身的体验来感受父母对孩子对家庭的付出，这样就可以带给学生深刻的心灵碰撞，提升学生写作的真实性和饱满性。或者教师可以联合家长整理出一份学生从呱呱坠地到现在的成长过程，将其制作成成长手册，也可以以视频的方式呈现，然后由教师布置写作任务，告诉学生爸爸妈妈准备了小惊喜，让学生收到惊喜后写篇内心感受，这样真实的生活体验也是课外写作氛围创设的方式。

（四）以阅读促写作，利用课外阅读营造课外写作氛围

杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写过：“读书破万卷，下笔如有神”，这也充分表明了阅读对写作的重要性，结合课堂教学内容丰富学生的课外阅读是初中语文教师阅读教学过程中的关键，而课外阅读也是课外写作氛围的重要创设方式，阅读对于写作能力的提升和写作氛围的营造都具有积极的作用。氛围的营造是为了让学生可以更好地投入到写作当中，而写作需要丰富的知识和素材积累，还需要饱满的情感注入，这两项主要内容在阅读的过程中都可以实现有效提升。所以教师要利用课外阅读来实现有效写作氛围的创设。比如：在初中学生写作的时候大多是写记叙文，经常会涉及人物的描写，如何刻画人物形象，就需要从神态、动作、语言、情绪等方面来表达。《我的叔叔于勒》这篇文章中的人物形象刻画就非常经典，教师可以在课后让学生再拓展阅读鲁迅先生的《祝福》，这篇文章被收录在小说集《彷徨》中，《祝福》中对祥林嫂、鲁四老爷、鲁四婶、祥林嫂婆婆以及柳妈等人物形象的刻画都十分传神。教师可以以小组合作的方式让学生在课外对这两篇文章的人物刻画进行分析总结，并以书面总结的方式表达出来，然后选择身边任何一个人物形象进行描写。这里的写作同样不需要太多的字数，重点是锻炼学生的人物形象刻画能力。小组合作学习可以帮助学生打开思维，营造出积极的写作学习氛围，让学生在合作交流的过程中实现写作能力的提升。

（五）组织丰富的实践写作教学活动

课内教学时间有限，开发课外的业余时间来实现对学生的补充教学是新时期教育教学所提倡的。但是初中学生的学习压力已经比较大，如果还以课堂教学的方式来拓展课外教学，难免会引起学生的抱怨和不满。所以为了实现教师的教学目的，教师需要转变自身的教学方法，以趣味活动或者竞技活动的形式来开展实践活动教学，组织合理且有意义的实践教学活动也是课外写作氛围创设的一种有效方法。比如：九年级上册第五单元中的写作教学重点是论证要合理，教师可以根据这一教学目标来组织一场辩论会，结合当今初中生关注的社会现象或者社会事件来做辩论，强有力的辩论就需要真实准确的论证理论和实例，学生在准备论证的过程就是教师实现写作教学的过程，而辩论会就是一个大的写作氛围，学生在课后准备论证的过程中可以有效实现思维能力、写作能力以及表达能力的有效提升。再比如：七年级上册第六单元的寫作练习是要求学生充分发挥联想和想象力，教师如果单纯地结合单元课文中的神话故事来进行写作，学生可能会觉得很困难，这时候教师可以组织一次故事表演，让学生以写剧本的方式来进行故事的编写，或者选择一些经典的故事进行改写。这个过程需要团队合作来完成，所以教师可以规定好人数，让学生课外进行自由组队，通过这种趣味的实践写作教学活动来调动学生的积极性，让学生在欢乐、积极的写作氛围中实现思维的锻炼和创造力的激发。

四、结束语

总而言之，初中生的心性并不稳定，有其自身独特的性格特征。教师在开展课外语文写作教学的时候必须要营造好写作氛围，让学生可以主动投身于写作之中，这样才能提升课外写作教学的效率和质量。本文主要分析了五种方式，具体实施落实还需要教师结合实际教学情况来完成，将有效的方法融入实际教学才会让其发挥自身最佳的课外写作教学价值。

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作者简介：胡玲亚，女，1987年生，本科，中学一级，研究方向为初中语文写作。