小学语文多媒体教学的应用策略探讨

【摘 要】新课改的不断深化，对小学语文教学提出了新要求，要求教师要不断更新教学理念和教学方式。随着信息技术的不断发展和“互联网+”时代的到来，语文教师可以借助信息技术拓展教学路径。在具体的教学活动中，教师可以通过多媒体教学资源创设教学情境，降低语文学习难度。同时，语文教师可将影视资料、微课等多媒体资源引入小学语文教学中，丰富学生情感，拓展小学语文教学内容，帮助学生养成良好的学习习惯。

【关键词】信息技术;小学语文教学;应用策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0228-02

21世纪以来，国家为了全面发展素质教育，顺应社会信息技术和科学技术的发展，与国际教育接轨，提出了要深化教学改革，构建全新的基础教育课程体系，即新课改。随着新课改的不断深化，新课标对小学语文教学提出了更高的要求。语文作为小学重点学科，不仅可以培养学生良好的思维和表达能力，而且可以丰富学生情感。为提高学生的语文综合能力，优化小学语文课堂教学，教师要注重更新语文教学方式，借助多媒体开展教学[1]。

随着信息技术的不断发展和“互联网+”概念的提出，信息技术为其他行业的发展提供了新的思路，教育行业也不例外。多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅可以提高学生的学习积极性，降低课堂学习难度，而且有利于教师更好地进行课堂教学，提高教学效率。多媒体技术在小学语文教学中的应用具体体现在以下几个方面：

一、利用多媒体进行课堂导入，调动学习积极性

在讲课之前，教师可以通过引入微课、微视频等，更有效地将学生带入课堂学习，激发学生积极性。而在微课内容的筛选上，教师要进行多方面的考虑，充分考虑学生的学习情况，要在教材的基础上加入一些新颖的知识，纳入更多的教学元素，增加课堂的趣味性和实用性，调动学生的学习兴趣，激发学生对知識的好奇心[2]。事实上，使用具有针对性的微课视频进行课堂导入能够在很大程度上提高学生的思维能力，并且能够为语文教学打下坚实的基础，促进语文教学的顺利开展，从而达到更好的教学效果。

如在《慈母情深》的教学中，教师可以父母与学生的情感作为切入点播放电影《妈妈再爱我一次》的节选片段，引出学生与家长之间的关系，通过这样的方式来调动学生的情感，然后让学生说一说生活中能够感受到父爱、母爱的故事。当学生讲完自己的故事后，教师便可带领学生走进课文，让学生体会文章中的真情。这样学生能更好地把握文章主旨，更好地理解文章内涵，其文学感受力也能得到提高。

二、利用多媒体创设教学情境，拓展教学路径

在传统语文教学中，很多教师只是将教材中的文章按照段落讲解内容。有些教师甚至是照本宣科，对古诗、文言文等内容也不加解释，会让学生产生语文学习枯燥、无趣的错觉，不能很好地发挥语文教学丰富学生情感，陶冶学生情操的作用。

小学阶段包括六个年级，三个学段，7岁的一年级学生和13岁的六年级学生在心智发育程度、语言表达能力和理解能力等方面存在较大差异。在教学中，教师要根据学生的阶段性年龄特征，结合多媒体技术，通过创设情境的方式开展教学，进而调动学生的积极性，充实教学内容。

如针对小学一、二年级的学生，语文教师在讲解汉语拼音基础知识时，可以引入动画形式的多媒体资源，结合分组教学方式进行情境教学。在教学声母时，教师可先播拼音儿歌，让学生对所学习的内容有一定的了解，然后再将学生分为两组进行根据图片读声母的游戏，一组负责准备图片，另外一组进行发音，然后再交换角色。这个过程不仅可以激发学生学习的积极性和好奇心，而且可以增强学生之间、学生与教师之间的交流，对培养学生的协作能力和自信心都有很好的效果。而对小学高年级的学生来说，这种教学方式可能会显得“小儿科”，教师则可以运用多媒体与生活相结合的教学方式。在语文阅读教学中，教师要注重语文学习与学生生活的结合，可以利用多媒体资源丰富教学内容，在阅读内容扩展中选择学生比较关注的话题，让他们知道语文学习的重要性，明白语文学习不是纸上谈兵，而是可以实实在在地运用到生活中，可以用来表达自己内心真实的情感。

三、利用多媒体进行课后巩固，增强学生记忆力和理解力

（一）总结课堂内容，夯实学生基础

及时地进行课后总结，是语文教学中夯实学生学习基础、巩固学生课堂学习知识的有效途径[3]。小学生有意识的记忆力相对较弱，因此在语文学习中，一些学生很容易遗忘教师在课堂中传授的知识。这种情况下，就需要教师引导学生在课后有意识地进行巩固学习，加深记忆，尽可能地避免学生遗忘，这样一来就能够提高教学效果。将多媒体应用在课堂总结环节，尤其是重点课程，能够收到很好的效果。

如在讲解完《两小儿辩日》后，教师就可以通过多媒体制作思维导图，以本文的题目作为思维导图的核心，以“古今互译”和“文本分析”以及“警世意义”等作为思维导图的分支，将教学的内容展示出来。这样一来，学生就能够根据思维导图对学习的内容进行有序复习，并建立起完整的知识学习系统，不仅能提升学生的学习效果，而且能培养学生的人文素养。

（二）扩充学生的知识面

对于语文教学来说，完成课外拓展，才能使教学收到较好的效果。如果学生的知识面比较狭窄，那么他的联想能力和理解能力就难以提升[4]。因此，在课后使用多媒体拓宽学生的知识面，让学生了解关于教学内容的更多知识，让学生将所学的知识联系起来，就能使学生更好地理解课堂学习的内容。

如完成古诗的教学后，教师可以制作关于作者人生经历、创作特色以及古诗鉴赏方法的知识视频，让学生加深对这首诗的理解。这样学生在后续学习类似的课程内容时就能够举一反三，综合理解，总结自己的学习方法，从而提高学习能力。

小学语文教学是九年义务教育的重要组成部分，良好的学习习惯能提高学生的学习效率，并为其他学科的学习打下良好的基础。为帮助学生养成良好的学习习惯，小学语文教师可以引入多媒体教学方式，根据学生的年龄特点，合理利用多媒体资源，创新教学路径，让他们在一个轻松的环境中学习。同时教师可以利用影视资料等多媒体资源拓展教学内容，拓宽学生知识面，培养学生情感，让学生爱上语文学习。

【参考文献】

[1]周华胜.巧用多媒体优化小学低段语文课堂教学例谈[J].教师，2020（24）.

[2]邓湘.引入科技活力、优化课堂教学——多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）.

[3]张蓉蓉.巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：7.

[4]杨晓宏.提高教学质量 优化语文课堂——探析多媒体辅助下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2013（7）.

【作者简介】

张文（1982～），男，湖北洪湖人，本科，一级教师。研究方向：语文教育。