初中语文教学中的文化传承与创新策略

王勇

摘要：在当前文化竞争愈演愈烈，需要不断增强文化自信的发展背景下，就要让更多的国人了解传统文化的博大精深，更好地传承和创新传统文化，实现社会主义精神文明建设的新成就。传统文化在新时期为我们留下了十分宝贵的文化财富，所以传承和创新传统文化成为文化竞争中必不可少的一环。语文教学与传统文化的融合既是文化传承的需要，又是语文教学改革的要求。把握好传统文化与初中语文教学的关系，做好思想和行为上的准备，科学地开展语文教学活动，是促进初中语文和传统文化融合教学的前提。

关键词：初中语文  传统文化  融合教学

从初中语文课程教学工作的角度来说，对传统文化的传承和创新，将让学生对中华民族文化的博大精深有更加深刻地体会。初中生在日常的语文课程教学过程中，要注重提升自身的语文素养，将学生的语文基础知识夯实，这样才能便利学生更好地传承和创新传统文化，这也是新时期中学语文课程教学的重要内容。所以，在初中语文课程教学过程中对传统文化进行传承和创新，让学生将传统文化的魅力进行深刻地感悟，增强初中生对语文课程知识学习的乐趣。

一、明确初中语文课程教学中传承和创新传统文化的价值意义

有助于学生形成正确的人生观和价值观“仁爱”作为中国传统文化的核心思想。学生通过传统文化的学习和理解，将推动核心文化教育在学生心中扎根发芽。从初中生的身心特点来看，正处于人生观、价值观等形成的一个关键时期，学生对于传统文化的学习和理解，将有有助于学生建立良好的价值观念体系，将为学生今后更好地成长奠定良好的基础。初中语文教学与传统文化密不可分，语文教学内容是传统文化传承的重要载体，语文教学是落实传统文化教育的主要途径之一，一定程度上，语文教学的发展与创新决定了传统文化传承的质量，传统文化是重要的语文教学内容，传统文化传承的质量极大地影响着语文教材内容的优劣，二者的发展具有一定的协同性。在初中语文教学中落实传统文化教育是初中语文教学发展与创新的关键。

二、做好初中语文教学中传统文化的融合

初中语文教学与传统文化融合的教育方式是时代发展的要求，也是由两者的关系所决定的。这就要求教师要努力结合时代特色和学生学情，创新教学方式，利用好身边的教学资源，在语文教学中彰显中华优秀传统文化的魅力。

（1）善用网络资源发达的网络是知识时代到来的典型标志之一，网络的普及和利用程度已经成为评价教育发展程度的重要标准，打造现代化的初中语文教学课堂已是大势所趋，这就为传统文化与初中语文的融合教学提供了重要的创新思路。教师在课前主要通过展示图片来导入相关教学活动。事实上这样的教学环节完全可以放在课下，让学生在课前预习中完成。笔者在教学时就将相关课件上传到班级学习群，让学生结合课件自学全诗，对不理解的部分，先让学生利用网络独立解决，对容易理解的部分，要求学生适当地链接其他内容，制作独属于自己的课件。那些学生在预习中难以破除的障碍是课堂教学的重点，通过网络交流得来的反馈信息，也成为笔者课上重点讲解的内容。

（2）集约化教学是相较粗放式教学而言的。传统的初中语文教学以大班教学为主，这样的教学“制式”虽然有一定的合理性，但是效率不高，难以适应时下发展较快的教学形势。这里讲的集约化教学，是在满足时代教育要求下的相对集约，是在分析学生学习结果和学习特点以后的“分化”，按照不同的标准，在粗放式教学的基础上，将学生分为几个相当规模的整体，实施传统文化教育，补齐他们的短板。比如，每个学生对语文知识的接受程度不同，对传统文化的了解程度也不尽相同，这主要是因为学生的家庭教育环境、个人性格特点和学习习惯等原本就不同。如果简单地将这些学生视为一类，不仅会阻碍初中语文教学的发展，还会影响传统文化教育的效果。所以，在日常的语文学习中，笔者会以问卷调查、学业评估等方式做好学生的个人成长记录，将其划分为几类，再有针对性地教学。有的学生对传统文化了解较深，语文学习成绩优异，笔者就将他们分为一组，学习内容更加广泛的传统文化知识;有的学生对传统文化不感兴趣，了解也较少，笔者就将他们分为一组，展开相关知识短板的填补教学。

三、拓展初中语文与传统文化的课外教学

初中语文与传统文化的融合教学对课下教育有着更高的要求，筆者在教学中就采用了话剧表演和布置特殊作业两种教学方式。

以话剧表演为引初中生正处在急于表现自我、敢于表现个性的年纪，他们具有蓬勃的活力和张扬的个性。话剧表演有着非凡的魅力，既能在某种意义上满足学生的心理诉求，又能使传统文化教育更加有趣，吸引学生的目光，引动他们的学习欲望，点燃其探究传统文化的热情，使教学效果事半功倍。比如，在学习韩愈《马说》一文后，为了让学生对文章和传统文化有更深入的了解，笔者为学生安排了以《马说》为主题的话剧表演活动，要求他们根据文章内容和个人理解，结合传统文化元素和历史上“伯乐”与“千里马”的例子创编剧本，并在一周后的课上完成话剧表演。这一活动极大地刺激了学生的创作热情，调动了其了解传统文化的积极性，他们通过网上搜集、查阅图书等方式获取了大量信息，并通过头脑风暴创编出了传统文化风格的剧本，又进行了精彩的演出：从服饰和人物介绍，到相关的礼仪和台词，再到与之相关的事件，一个个“伯乐”与“千里马”的故事在课堂上演，在为大家带来精彩演出的同时，加深了学生对《马说》的理解，也使其在欢乐的氛围中积累了更多的传统文化知识。

四、结语

从上面的分析中可以看出，在初中语文课程教学中对传统文化进行传承和创新，对学生的全面发展将起到良好的推动作用。初中语文老师要深刻地认识到在语文课程教学中传统和创新传统文化的教学意义，不仅有利于学生树立正确的三观，还能推动学生的知识体系的完善，人文素养的提升，对此语文老师要深入地挖掘语文课本中的传统文化资源，积极拓展传统文化实践活动的形式和内容，让学生更好地感受到传统文化的魅力，从而帮助学生增强民族文化自信。