幼儿园美育与德育相互渗透的途径研究

张馨心

摘 要：在幼儿园教育教学中，加强美育与德育的相互渗透，既是幼儿全面成长的客观需求，也是幼儿园可持续发展的一种趋势。文章围绕美育与德育内涵概述、幼儿园美育与德育相互渗透的重要性、幼儿园美育与德育的问题分析、幼儿园美育与德育相互渗透的途径、幼儿园美育与德育相互渗透的原则等方面进行论述，旨在进一步加强幼儿园美育与德育的相互渗透，为幼儿创建人性化、科学化的成長环境。

关键词：幼儿园;美育;德育;渗透;途径;人性化;科学化

中图分类号：G611;G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0102-03

随着素质教育的不断深入，加强美育与德育工作，不仅是幼儿园普遍关注的问题，还是众多幼儿家长重视的问题。调查研究表明，有些幼儿园虽然能积极实施美育与德育，但并没有取得理想的教育效果。探究幼儿园美育与德育相互渗透途径，能有效解决这一问题，改善这种教育局面，充分发挥美育与德育优势，提升幼儿园素质教育质量。

一、美育与德育内涵概述

美育可以理解为一种美感教育，指的是通过教育行为，让幼儿具备感受美、鉴赏美，以及创造美的能力，致力于提升幼儿审美能力、综合素养。德育指的是通过道德教育、思想教育，培养幼儿健康的心理，塑造幼儿健全的人格，让幼儿具备高尚的品德。在幼儿园教育教学中，强调美育与德育的相互渗透，指的是通过有针对性的教育目标、教育资源、教育方法等，有计划地渗透美育与德育。美育与德育的关系，可以从以下这些方面去理解。

（1）美育与德育可以相互促进。第一，在落实美育的过程中，教师会引导幼儿多观察、多感受，从平凡的生活中发现美、发现感动。在这样的思维习惯下，幼儿更容易理解德育内涵。比如，爱国精神是德育重要内容，幼儿通过对升国旗的观察，对解放军叔叔的观察，对运动员的观察……可以形象感知什么是爱国。第二，在落实德育的过程中，教师重在从思想上启发幼儿。比如，当幼儿之间发生矛盾时，教师可以引导幼儿换位思考，培养幼儿同理心，让幼儿懂得包容他人。在“德育”熏陶下，幼儿逐渐从冲动变为平和。有了平和的心态，幼儿可以发现更多生活中的美，更多人性的光辉。这体现了德育对美育的促进作用。

（2）美育与德育都是对正确价值观的引导。幼儿在接受美育与德育的过程中，通过对美好事物的观察，对美好品质的认识，可以对正确的事物形成基本感知，逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

（3）美育与德育都是对真善美的追求。幼儿在接受美育与德育的过程中，会潜移默化地认识到真善美的重要意义，追求真善美。比如，真诚地表达自己的诉求，真诚地结交朋友，真诚地对待教师，真诚地对待父母……在这样的行为标准下，幼儿更容易适应集体环境，更容易感受学习、生活的快乐。

二、幼儿园美育与德育相互渗透的重要性

1.幼儿健康成长的需要

幼儿在成长过程中，既需要美育，也离不开德育。一方面，在幼儿成长过程中，不仅需要学习专业学科的相关知识，例如，语文、数学、音乐、美术等，还需要学习如何感受美、认识美、创造美，并将自己的心得与同伴分享。因此，幼儿园需要落实美育与德育的相互渗透，才能提高教育质量。另一方面，幼儿在成长过程中，由于年龄小、经历少，会遇到各种各样新奇的问题、委屈的问题。美育与德育的相互渗透，可以让幼儿敞开心扉，积极寻求帮助，正确处理、解决这些问题，更加快乐地学习和生活。

2.幼儿园教育改革的需要

对于幼儿园的长远发展来说，进行美育与德育相互渗透，具有重要的现实意义。第一，在幼儿园发展过程中，只有立足幼儿需求，才能更好地制订科学的发展规划。而对于幼儿来说，美育与德育是他们认识世界、感知美好事物、培养高尚道德品质的重要途径，也是他们在幼儿园学习的重要内容。幼儿园进行美育与德育的相互渗透，不仅能满足幼儿学习需求，还能促进幼儿园健康发展。第二，幼儿园在发展过程中，会面临各种各样的竞争。在素质教育、新课改背景下，幼儿园的核心竞争力涉及很多方面，除了幼儿园管理、还包括幼儿园美育与德育。美育与德育的相互渗透，是提升幼儿园核心竞争力的重要举措，能提升幼儿园办学质量。

3.国家人才培养的需要

从国家人才培养的角度来分析，美育与德育相互渗透，有利于提升人才培养质量。一方面，幼儿教育是重要的启蒙教育，美育与德育相互渗透，可以丰富启蒙教育内容，提升启蒙教育质量。幼儿是祖国的未来，随着幼儿教育质量的提升，国家建设与发展也会呈现欣欣向荣的态势。另一方面，国家的建设与发展，既需要有知识、有能力的人才，也需要有毅力、有高尚品德的人才。幼儿园美育与德育相互渗透，能从品德、修养等角度出发，培养全方面发展的优秀人才，为国家建设与发展做贡献。

三、幼儿园美育与德育的问题分析

1.教育主体不突出

当前，在幼儿园美育与德育相互渗透中，教育主体不突出的问题仍然存在。一方面，在美育与德育相互渗透的过程中，有些教师占据了课堂的主体地位，所有关于美育与德育的知识讲解，都是由自己一个人“包场”，幼儿只能被动接受，未能突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。另一方面，在美育与德育相互渗透的过程中，有些教师讲解的切入点和依据，主要是基于个人经验，很少考虑幼儿的兴趣和需求。这样，幼儿在美育与德育中的主观能动性得不到发挥，收获较少。长此以往，幼儿很容易对教师的讲解失去兴趣，甚至还会产生反感。

2.教育方法比较落后

在幼儿园美育与德育相互渗透工作中，部分教师教育方法比较落后。第一，在美育与德育相互渗透的过程中，有些教师为维护课堂秩序，很少组织幼儿互动。其实，美育与德育的素材很多，话题也很多，很多关于美育与德育的小故事，就发生在幼儿身边。如果缺乏互动、分享，幼儿就很难感知美育与德育的快乐，不利于构建活跃、高效的课堂。第二，在美育与德育相互渗透的过程中，有些教师不擅长使用信息化教学工具，使得教学资源的利用、教学路径的开拓等都受到了限制。幼儿喜欢五颜六色、丰富多彩的信息，在传统线下教育中，他们接触的信息资源主要是文字，难以激发学习兴趣。