小学语文课外阅读指导策略研究

匡升彩

摘要：随着新课改的不断改革，对小学阶段的语文课外阅读指导教学的要求越来越高。教师需要根据小学生的性格特点，积极优化教学理念，运用丰富的课外阅读指导策略，注重激发和提高学生的阅读兴趣，帮助学生深化阅读能力，完善其语文素养，更好地迎合新课改背景下的教学需求，提高课外阅读指导教学的有效性。本文深入探究了小学阶段语文课外阅读教学的有效指导策略。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

引言

小学时期的学生普遍存在较强的好奇心，对外界的事物往往充满探索欲望，倘若在小学时期的语文教学过程中，切实落实课外阅读与语文教学两者的无缝衔接工作，则有助于促进学生建立良好的阅读习惯，拓展学生的语文思维，对于优化学生的综合素养发挥着重要作用。

一、利用充满趣味性的内容，调动学生潜在的阅读兴趣

在小学阶段语文教学工作的开展中，要想更好地为学生提供课外阅读指导，帮助其优化阅读能力，教师需要充分调动学生的阅读兴趣，兴趣可谓是学生积极主动参与学习的强劲动力，只有全面提高学生的阅读兴趣，才能保证学生产生强烈的求知欲望，进而落实素质教育背景下的根本目标。基于小学生的认知层面而言，要想充分调动学生的阅读兴趣，教师必须切实落实选材工作，深度挖掘和利用阅读素材中隐藏的趣味性内容，进一步引导学生掌握这些充满趣味性的内容，为学生带来丰富的情感体验，提高阅读兴趣，并立足于此基础上开展后续阅读学习活动。例如，在《井底之蛙》一课的授课中，教师可以通过多媒体设备为学生呈现相关动画视频，让学生运用自己擅长或者喜欢的方式学习课文内容，并体会课文故事隐藏的趣味性，同时，教师可以鼓励学生尝试阅读课外书籍《成语故事》，如此能够让学生发现如同课文内容一样充满趣味性的故事，此时学生的阅读兴趣会逐渐提高，切实落实课外阅读指导工作，使其逐渐步入常规状态，为学生阅读水平的优化奠定坚实基础。[1]

二、布置阅读悬念

导致多数小学生无法获取良好阅读效果的根本原因在于学生缺乏强劲的阅读驱动力，阅读兴趣是直接决定学生在语文阅读学习中保持一定热情、有所收获的关键因素。为了促进学生产生浓厚的阅读兴趣，让学生可以借助课余时间顺利完成所有的阅读任务，阅读悬念的科学设计是一项尤为重要的内容。悬念构建法在小学阶段语文课堂教学导入环节的运用十分广泛，为了激发学生的学习积极性，多数教师往往会运用这一教学方式，为课堂导入增添趣味性。在引导学生展开课外阅读活动时，设计悬念的教学手段对于激发学生的积极性发挥着重要作用，教师可以结合课外读物的实际内容，选择学生喜欢的内容，进一步拓展延伸，设计科學合理的问题，促使学生产生阅读期待。例如，在引导学生针对《十万个为什么》课外书籍进行阅读时，教师可以借助设计悬念的手段，提高学生探索这本课外书的欲望。因为该书籍主要是借助问题和回答的方式创作了全篇，教师可以基于学生喜欢的某个问题出发，向学生进一步提问：此问题出现的根本原因，当学生因为自身知识结构不完善，无法准确回答问题时，会产生一定的好奇心，进而主动参与到阅读学习当中。当学生借助阅读书籍的方式寻找出教师所提问题的正确答案之后，则能够初步了解整本书所描述的内容，进而以足够的热情参与到整本书的阅读学习当中。

三、组织形式丰富的活动

学生是否可以在学习期间体会到其中的乐趣，往往会直接影响其课堂学习效果，同时会对学生良好习惯的建立带来影响，课外阅读教学不仅仅是引导学生借助文本的大量阅读来延伸知识面，最为关键的是帮助学生建立良好的阅读习惯，让学生可以在小学阶段的阅读学习中体会到阅读的趣味性。所以，教师在引导学生阅读课外书籍时，组织丰富的教学活动尤为重要，可以结合学生课外阅读的具体内容以及文本形式，开展相应的教学活动，为学生提供几分钟的时间，大胆阐述自己对相关课外阅读内容的认识和体会。因为小学生通常对趣味性的活动充满兴趣，引导学生通过趣味性的方式呈现课外阅读内容，能够帮助学生取得良好的课堂学习效果，让学生全身心投入到听讲中。结合不同类型的课文阅读文本，教师可以开展不同形式的教学活动。例如，在《卖火柴的小女孩》一课的教学中，教师可以引导学生借助演绎的方式呈现小女孩处的环境以及对小女孩处境的理解和感悟，以此为学生带来不同的阅读体验。与传统固化的文字阅读相比较，这种还原故事情节的方式有助于激发学生的学习兴趣，所以，教师可以结合学生的意愿，邀请学生充当小女孩角色，并通过多媒体技术构建相应的情境，让学生更好地表达出小女孩心底的情感变化，通过这种形式的教学活动，有助于学生将注意力全部投入到阅读当中。[2]

结语

小学语文课外阅读活动的有效开展，有助于拓展学生的思维空间，为学生创造不同的情感体验，提高语文课程的整体教学效果，帮助学生完善自身的文化内涵以及综合素养，教师需要加强课外阅读的指导和帮助，进一步优化课外阅读效果，提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]赛克拉努力·努尔.小学语文课外阅读指导策略的研究[J].课堂内外（高中版），2021（27）：60-61.

[2]柳畅.小学语文课外阅读指导的优化策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：10.