农村小学低年级语文情感阅读能力培养策略研究

葛金华

摘要：阅读需要学生充分调动身体的器官进行学习，需要学生做到眼到，口到和心到，三者合理分工与协作，并且共同促进智力的发育。语文学科主要包括基础知识，阅读和写作三个部分，其中阅读，能够给学生带来理解能力，分析能力以及表达能力的发展，通过学习语文学习阅读，能够加强学生对社会文化的感知。除此之外，通过良好的阅读材料也能够完成对学生德育和美育的培养任务，使其养成良好的道德品质和思想观念。

关键词：农村;小学语文;情感阅读能力

情感阅读能力是一种能够将自身情感与阅读材料中传递的情感相统一的阅读能力，能充分的调动起学生的情感，并利用这种情感使学生达到阅读材料的最深处。情感阅读能力在小学低年级学生成长发展中发挥着巨大的作用，不仅仅促进了语文学科的学生阅读，能够感受到作者通过文字表达出来的情绪，或喜悦或悲伤。

一、农村小学低年级语文情感阅读能力的培养现状

农村地区发展相对缓慢，阅读资源相对有限，无论是家长还是教师，都不能提供良好的阅读空间和时间，学生难以真正的沉浸在阅读的世界中。并且农村地区教师对对学生阅读能力的培养并不足够重视，教学重点偏向语文基础内容，对阅读存在错误认知。阅读大多数是让学生照着课本念课文，学生念得抑扬顿挫便是有感情的阅读了。除此之外，教师会因为课时等原因不注重对学生的情感把握，而只是要求学生识得课文中的生字词。

二、如何在农村小学低年级语文中培养学生的情感阅读能力

2.1提高对学生情感阅读能力培养的重视

农村学生阅读的意识相对较差，存在“阅读”就是“念课文”的错误认知，培养学生有意的进行情感阅读。除了进行语文教材上的阅读外，可以引领学生自由阅读课外书籍，尽可能创建读书角等，使学生能够有足够的书籍阅读。但学生缺乏阅读兴趣时，教师要积极创设情境，通过对文章内容加以概括等方式，向学生表露文章的思想情感，同时，教师的引导能够帮助学生对阅读文章的主旨内容有深刻的理解。

2.2选择多种多样的的教学方式方法

低年级阶段的学生是很愿意表现自己的，当教师有朗读的任务时，学生都愿意积极的举手参与，但是只是限于“读”，学生在读的过程中并不能够使其情感阅读能力得到提升，只是加强学生对文章的熟悉度。要想真正的培养学生的情感阅读能力，要注重在阅读教学中选择多种多样的方式方法，教学设计中加入学生感兴趣的元素和活动，使课堂变得充满活力，使学生能够投入到情感阅读中去。

例如：在二年级上册《曹冲称象》这篇课文中，教师可以积极的利用多媒体来播放曹冲称象的动画，通过动画能够吸取人阅读的兴趣，学生在看漫画的同时，会非常的认真，这样的便会对知识的学习留下更深刻的印象，将动画与文字相结合，让學生对故事的内容产生更加丰富的感受。

2.3积极组织阅读交流会等阅读活动

要想提高阅读的效率和质量，阅读者的表达是非常有价值的。虽然低年级阶段的学生表达和理解能力有限，但是学生在阅读的时候也会有一些想法，学生与学生之间能够对这种想法产生共鸣。因此，培养学生情感阅读能力除了丰富阅读的内容形式，需要提高学生对阅读材料的理解。阅读与表达之间是相互促进的，学生能够在表达的过程中收获情感阅读的能力。组织交流阅读活动，积极的与学生不同学科的学习和生活产生联系，提高学生的情感认识。

例如：在二年级上册的第一单元中的课文主要“春天”有关，学完这单元的内容后，教师可以组织学生们聊一聊春天，每个人可以挑选不同课文里写的最好的段落进行朗读，也可以聊一聊自己记忆里的春天或者与春天有关的故事。

三、在农村小学低年级语文中培养学生情感阅读能力的意义

3.1有利于提高学生产生强烈的阅读兴趣

情感阅读是利用学生的情感促进文章的阅读和理解，通过阅读文章，体会文章中带来的以日常生活不一样的情绪，使学生的思想能够升华，使其境界能够得到提升，并从中获得阅读的快乐，从而潜移默化的喜爱阅读，能够主动的追求阅读，让阅读陪伴学生自身的成长。

3.2有利于促进学生思维的发展和认识能力的提高

阅读能够使学生接触到大千世界，尽管脚步不能够到达，但是思想却能引领学生去到任何可以想到的地方，阅读开阔学生的视野，对世界万物有新的认识。并且情感阅读也能够使学生的思维得到发展，阅读因世界发展变化而带来的新奇经历。

3.3有利于促进学生识字能力和语言功能的进步

阅读在一方面扩大了学生的文字知识面，通过阅读帮助学生去习得更多的生字生词，对学生语文基础能力有所帮助，另一方面生字的学习促进学生文字结构理解的同时，提高学生的阅读水平，有一定文字基础的去阅读更广泛的文章，不断追求，更有深度，种类更加多样的文章。除此之外，阅读对低年级学生的语言功能也是一种帮助。

结束语

在农村地区，尤其是在义务教育阶段，与城市地区学生的教学内容差别不大，但在学生能力的培养上，农村与城市小学语文教学却存在着差别，这主要体现在教学的方式方法上，中小学阶段是培养学生能力最主要的时期，培养能力甚至会影响到学生性格的发展。因此，在培养学生情感阅读能力时，首先要加大课堂对能力培养的重视，课堂的重点要向培养学生能力侧重，其次，要对教学的方式方法做出调整，学生在习得知识的过程中，也要让学生习得能力，最后，要与其他能力的培养相结合，互相影响和促进。

参考文献：

[1]傅叶青.农村小学语文课外阅读教学方法初探[J].考试周刊，2021，（62）：25-27.

[2]李敏.小学低年级语文阅读能力的培养[J].中华少年，2018，（09）：80.