小学数学教研组运行机制建设探究

蒋小娟

摘要：教研组作为学校与教师间的承接体。一方面，对于教师而言，教研组可以协助教师更好的与同事之间配合课程的讲授开发，协助教师更加科学、合理的组织课程。另一方面，对于学校而言，教研组可以更准确的把握教师的教学进度，组织、监督教师顺利完成教学计划。一般而言教研组机制运行越好，即可使教学课程更加民主、开放、科学等，使学校教学质量以及教师的专业水平可以得到持续朝积极方向发展的状态。在小学数学的课程实施过程中，教研组的运行仍具有积极的作用。

关键词：小学数学;教研组;数学教学

随着时代的发展，国内小学基础教育也得到了逐步发展，在这种发展的时代背景下，小学数学教研组的运行机制也需要注入新的方案、方针，以保持小学数学教研组可以随着时代的进步而焕发出崭新的生命力，为我国小学数学的教育工作带来新的活力。笔者通过如下几点对小学数学教研组的积极发展提出一点畅想。

一、打造教研文化，凝聚团队力量

随着时代的发展，新课程标准的实施，更加民主、开放、科学的课程理念在学校中开始展现，小学数学的教研组之中也应该具备更加民主、开放、科学的教研理念。只有使每一位同阶段的小学数学教师都积极的投入到教研组活动之中，才能真正的小学数学的教研事业贡献出一份力量。通过每一位教师的积极奉献、积极参与，才可以使得教研组团队有着更加凝聚的力量。教研组管理人员可以通过进行多种方式方法来为教研组的各个成员提供更好的教研文化发展。通过教研文化的培养，使得每一位教研组内人员都对教研事业都抱有积极的状态。

打造积极的教研文化的第一步是通过教研组管理人员构建一个民主的教研环境，只有每一位教师的每一条建议都能够得到尊重，才能最大的发挥每一位教师的积极性。以小学四年级数学中《解决问题的策略》这一课为例：关于如何讲好这一节课的内容、如何使每一位学生都能够真正学会解决问题的思路等这些问题，教研组管理人员可以通过教研会议等等方式认真听取每一位教师的建议等。使人人都有话语权，人人都愿意发言。当拥有了民主的教研环境之后，教研管理人员应该倡导教师对教研工作体现出积极性。只有每一位教研人员都可以积极的参与到其中，每一位教师都积极与其他教师合作，才能真正地发挥教研组的价值。

二、完善教研制度，约束团队行为

民主的教研氛围并不意味着可以任意的、无纪律地进行教研等行为。良好的教研氛围离不开制度的约束。对于如何在保证教师积极性的情况下，又能很好的约束教研人员的行为呢？教研组对于该问题除了要考虑教师之外，还不能将学生、课本、教研活动等置之度外。例如，小學数学教研组可以将具有成效的教研活动提升到可以作为规章制度的高度。以某一阶段的数学开课为例：在开课之前可以将教研人员组织到一起进行开课问题的讨论。最终根据讨论结果进行合适的课程开始时间、以及开课时长等等问题。对于类似于讨论如何开课的教研活动为例，小学数学教研组可以在每个课程的开始之前都进行一次合理的课程讨论，尽可能照顾所有的学生，制定出合格、合理的课程开设标准。

三、多样教研活动，提高团队能力

单一的教研活动不仅不能够发挥出小学教研组的全部功效，造成人才、时间等的浪费，还会极大地削减每一位教研工作人员的教研积极性。因此教研活动可以从四个方面得以开展：集体备课、学生行为研究、课程案例研究、校本课程的开发。教研组是以上四个方面的引导者，积极地开展各种教研活动，真正地做到熟悉课本、熟悉课程、熟悉学生、熟悉教学等等。通过教研组为每一位教师搭建出“交流之桥”。通过增进交流，增强每一位小学数学教师的专业能力。

例如，教师可以根据自己在数学课程的教学过程中出现的典型案例进行集中的分析：在《分数四则混合运算》中，部分学生常常会根据整数的混合运算很容易地迁移到分数之间的四则混合运算，而部分学生则达不到这种程度。通过集中的分析推测出该种现象的原因、如何才能避免出现学习效果不均匀的现象等等。只有通过教研合理解决问题，才能有助于教学任务的顺利完成。通过教研组的积极发展，在教研组内形成一种民主、积极、互助、共享的教研文化，才有助于凝聚团体之间的力量，发挥出教研组的最大优势。

综上所述，想要使得小学数学教学能够随着时代的进步而进步，教研组的发展是必不可少的一环。小学数学教研组机制的有效运行，离不开学校的大力支持与每一位教师的无私奉献、团结协助。通过打造优良的教研组内部人员的文化素养，可以更好地凝聚教研组的团队实力;完善的教研制度，可以更好地组织协调教研组内部行为准则;多种多样的教研活动，不仅能够增强教研组的生命力，还有助于提高团队内部的整体能力。

参考文献：

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