初中数学活动课的实践和评价的研究

麦少雄

摘要：数学活动是数学教育在实践活动中的一种学习课程，不同于传统的课本教学，其数学活动是以活动的形式引导学生学习数学，充分调动学生的手、眼、脑等多感觉器官的配合，使学生更为全面、深刻、真实的掌握知识，从而实现做中学、学中做的培养目标。然而，从当前初中数学活动课的实施效果来看，大多数教师未能把握活动精髓，科学组织活动，影响实践活动的组织效果。因此，本文作者结合实际，对初中数学活动课的实施和评价展开研究。

关键词：初中数学;数学活动;实践;评价

苏霍姆林斯基曾说：当知识与积极的活动紧密在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。由此看來，数学活动的有效开展对学生的素质发展尤为重要。同时，正处在青春期的初中生，其性格活泼、自我意识较强，单一化的组织语言讲授和课本学习，难免会使学生产生厌倦、烦躁的不良状态，既影响学生的学习效果，又影响课堂教学的整体质量。而通过数学活动课程的有效实施，将对初中生的学习意识、实践能力、感观体验产生积极影响。那么，如何有效实施和评价初中数学活动课呢？针对这一问题，本文从以下四个方面出发对此进行分析。

一、突出主体，引发参与兴趣

学生是课堂学习的主体，也是数学活动有效实施的关键核心。在以往的数学活动中，大多数教师常以自我为中心，过于关注教学任务和组织进度的完成情况，忽视学生的学习效果和感观体验，导致学生的参与兴趣不足。因此，在初中数学活动课的实施过程中，教师应从主体入手，根据学生的实际情况和认知特点设计活动、规划活动、组织活动，保证学生主体的参与兴趣和渗透效果。如在人教版八年级上册“全等三角形数学活动”的教学中，本节活动课主要是运用全等三角形的相关知识，辨别图案中的全等形和筝形，体会研究几何图形的基本思路和方法，考虑到初中生正处在感性认知阶段，教师可以利用多媒体投影技术，将生活中的全等形、筝形等图像引入其中，如三菱标志、脸谱风筝、同等面值的硬币等，使学生在生活元素的观察和学习中，引发对其几何图形的探究兴趣，保证数学活动的有效组织。

二、注重实践，提升学习体验

数学活动不同于传统的教学形式，在学习途径和组织方式上大多以实践操作为主，使学生通过亲身经历、自行探索的方式了解数学知识，巩固认知基础。同时，实践活动的有效组织，还对学生的学习体验起到深化、提升作用，保证主体的有效参与和积极发展。因此，在初中数学活动课的实施过程中，教师应合理设计实施环节，灵活优化组织细节，使学生能够积极参与其中，享受实践活动所带来的乐趣。如在人教版八年级上册“轴对称数学活动”的教学中，教师可以根据活动内容，组织学生进行“画一画”“剪一剪”“拼一拼”的实践活动，让学生在动手操作、实践探索的过程中了解轴对称图形的基本特点，并借助轴对称图形进行美术设计活动，进一步发现艺术之美，这对学生的学习体验和美育渗透产生积极影响。

三、细化活动，落实课堂目标

俗话说：细节决定成败。相较于课堂教学，数学活动具有一定的动态性，需要与学生的学习情况和整体发展保持协同性，进而才能实现有效组织、高效实施的目标。因此，在初中数学活动课中，教师应从细节入手，及时把握活动的衔接点，使每一项活动或环节可以有效衔接，确保数学活动的有序进行。同时，在具体的实施过程中，教师还应关注课堂目标的落实情况和执行效果，灵活调控、精细管理，进一步提升数学活动的组织水平。如在人教版八年级上册“整式的乘法与因式分解数学活动”的教学中，教师可以采取自主探究、小组合作的方式展开活动，并结合认知特点，预设相应的讨论，如“如何用字母来表示一个两位数”“从本节活动中发现哪些一般性规律”等，既能保证数学活动的组织效果，又能推进课堂目标的深度落实。

四、多元引入，保证有效评价

课堂评价作为教学实施的一个重要组成部分，其评价内容、方式以及策略的运用对课堂活动的组织效果具有重要影响。因此，在初中数学活动课中，教师应正确对待评价，科学实施评价，采取多元引入、多项结合的方式，将过程性评价与结果性评价相融合，全面关注学生的学习动态，了解学生的学习难点，并在活动实施的过程中及时发现闪光点，给予相应的肯定和认可，这对学生学习信心的建立产生积极作用。同时，教师还应融入到数学活动之中，与学生一起探讨相关的知识要点和活动内容，纠正错误、明确方向，进而提升学生的学习效率，保证学生主体的多元发展。此外，教师还应从多角度评价活动，如活动目标、活动内容、活动效果等，确保数学活动评价实施的科学性、客观性以及全面性。

综上所述，通过突出主体、注重实践、细化活动、多元评价等策略的运用，一方面可以保证数学活动课程的有效实施和评价效果，进一步提升学生的学习能力和认知水平，另一方面还可以减轻学习负担，活跃课堂氛围，增强学生的综合能力。同时，数学活动课程的有效设计与科学实施，其学生的参与和渗透是关键。对此，教师在实施和评价过程中，还应注重学生的学情变化和整体发展，多角度提升学生的参与感和能动性，深入了解学生的认知需求，灵活评价、细节引导，进而落实课堂目标，促进全面发展。

参考文献：

[1]林毅.初中数学活动课的活动开展探究[J].中学教学参考，2018（009）：46-47.

[2]潘荟吉.浅议初中数学体验活动课教学实践[J].数码设计（上），2019（002）：93.