基于多元化的初中化学作业设计研究

杜金洪

摘要：在当前初中化学课堂教学工作的开展中，通过设计全新的作业素材能够有效提升学生的化学知识学习能力和学习素养。因此，教师在实际教学中务必要基于现有的教学素材与教学模式实现对学生化学作业内容的有效性设计，以此促进化学作业的应用领域，满足学生的作业需求与兴趣率。

关键词：初中化学;课堂教学;作业设计;方法探究

教师在设计作业内容的过程中，需要结合现有的作业设计理念进行不断创新。其中，主要从以下几点入手展开设计：第一是要突出作业的针对性和导向性，通过该方法实现对作业方向的有效明确;第二是要突出作业设计的实用性和实践性，以此促进学生的理论知识转化能力;第三是教会丰富作业的素材与内容，从而提升学生完成作业的效率和积极性。在这一背景下，初中化学作业内容的设计才能满足课堂教学的需求和学生的日常学习需求。

一、提升作业针对性

初中是学生接受系统化化学知识学习的开始。不少教师认为，这时学生的起点是一样的，不会出现多么大的差距。初中化学作业的针对性其实就是针对全体学生的。这种想法有所偏颇，不符合实际情况，也不利于初中化学教学实现针对性教学。因为化学知识与物理和数学知识都有着一定的联系，甚至学生能够高效理解教材内容还与语文学科的学习质量有关，是否能够学好化学其实取决于学生全面的能力素养。而学生的能力素养不可能完全一致，所以初中化学教学仍然有提升针对性的必要，而且要體现在作业中。

例如，针对一些平时学习习惯不太好，各方面能力基础比较薄弱的学生，教师在设计作业时应该增强其基础性，要引导学生通过积极的思考去更好地理解化学概念。为了降低这些学生完成作业的难度，教师最好还能够为作业创设出一定的情境，让学生带着一定的兴趣去完成作业，尽快增强其基础能力，跟上其他同学的水平。而对于能力基础较强的学生，作业的设计则可以集中在化学知识的灵活应用上，尝试加入一些生活中的化学问题让学生去解决，促进这部分学生的进一步发展。

二、增强作业实用性

化学学科脱离不了生活实际。因此，在设计多元作业的时候，要做到贴近生活，从学生学习兴趣点入手，设计应用型作业，根据不同学习群体设计不同的作业内容，从而使其通过作业引导，提高对自我的认识，帮助其构建完整的知识体系，在做作业的过程中，查漏补缺，加深对知识的理解和掌握。

例如，在教学《水的净化》化学内容时，在设计此类作业的时候，可以将作业与生活资源进行关联，鼓励学生走出课堂，从不同学习群体的兴趣点入手进行作业设计。如，对于学困生而言，学习兴趣比较低，不喜欢理论作业，在预留作业的时候，可以从生活实践出发，以组为单位，引导学习小组到自来水工厂，就水的净化过程进行调查，通过参与实践，使其结合化学知识就这一过程进行构建，用思维导图的方法，就自来水厂净水过程展开学习探究，随后就净水的过程、方法和原理进行知识总结。对于中等生而言，可以以培养学生的动手能力为主，综合化学实验本质特点，设计动手应用类型的作业，让学生尝试运用化学知识解决生活实际问题，以“制作简易净水器”为作业，进行动手操作，围绕净水器的原理，搜集对应的生活素材进行实验操作，围绕生活中的易拉罐、针管、活性炭、纱布、蓬松棉、小卵石等制作净水器，提高问题解决能力，感受化学学习的趣味性。对于优等生而言，可以围绕硬水在生活中的应用为话题，根据这一应用引导其展开讨论，分析硬水给生产、生活带来的麻烦有哪些？进行交流互动，让学生综合化学知识和生活实践进行对话交流，在互动的过程中，促进思维发展，使其能够从多视角、多方面对问题进行分析，提高分析能力、判断能力。通过关联生活资源，在设计多元应用性作业的过程中，促使不同学习群体得到应用实践，提高应用能力和实践能力，增强作业完成的质量和效果，让学生在做作业的同时，习得知识、提高能力、形成良好道德品质。

三、保证作业丰富性

初中阶段的学生往往精力旺盛，这就导致他们普遍对内容活泼，形式多样的事物拥有强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。因此，教师在为初中生布置课后作业时，应当确保作业内容的丰富性和灵活性，让学生将完成作业的过程视为一种挑战，而不是一种负担，从而更好的借助课后作业，巩固课堂所学的内容，提升学生对化学知识的掌握程度。鉴于此，在教学的过程中，教师可以尝试着布置一些小组合作作业，让学生在课余时间中利用互联网或在线下相互配合，共同完成作业，也可以在作业中添加一些学生喜闻乐见的元素，让学生喜欢上做作业。

例如，教师在带领学生学习“水的净化”的相关内容时。在课堂上，教师已经向学生详细的讲解了净化水的原理，并带领学生完成了相应的实验。在为学生布置课后作业时，教师就可以跳脱出教材内容，让学生说一说现实生活中有哪些需要净化的水资源，怎样进行净化，如果不去净化这些水资源，将会对我们的生活带来那些影响。这样一来，作业的丰富性就会大大提升，不仅仅局限在教材内容当中，更让学生立足于教材，跳脱出教材，对知识进行更加深层的思考。

综上所述，教学必须满足科学发展和时代发展的需要。教师在增强课堂学习的作用和提高课堂教学的有效性方面起着至关重要的作用。有效的教学可以让学生快速成长，使课堂充满生机，且可以深化学生的心灵。所以教师要加强课堂教学方法的探索，注意学生的学习习惯应用，进而激发学生的学习兴趣。教师将把“教学生”变成“引导学生”，以便有效地提高化学教学的效率。

参考文献：

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[2]张洋.“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：149.