基于核心素养下，如何提高小学数学课堂教学

谢英花

摘要：新时代，为了进一步提升小学数学课堂教学质量，教师们开始尝试将核心素养教育观念融入到课堂教学过程中，并根据学生的学习特点实现教学创新。小学阶段是学生获取知识与能力较为重要的时期，数学教师可以秉承核心素养教育观念实现教学改进与创新，探索出一些高效的教学手段，促使学生对数学知识逐步产生兴趣的基础上数学素养也随之升高。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述核心素养背景下小学数学教师应该采用怎样的教学方法和措施促进数学课堂教学质量不断提升。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;研究创新

伴随着新一轮课程改革的全面推进，核心素养教育观念获得了广大教育工作者的高度认可，成为指导教师实现教学创新的重要理念。小学数学学科教育活动非常重要，不仅可以促使学生获取相应的数学知识，还能够为学生的生活提供一些服务于便利。鉴于此，小学数学教师可以秉承数学核心素养教育观念进行教学创新，促使学生课堂主体地位得以实现的基础上数学核心素养得到提升。

一、组织游戏活动，调动学生学习主动性

众所周知，数学学科知识的理论性较强，对于学生而言略显枯燥。游戏活动是一种可以充分调动学生兴趣的方法，对于学生具有很强的吸引力。所以，小学数学教师可以通过组织游戏活动的方式调动学生参与数学活动的主动性，促使学生带着愉悦的心情去获取更多的知识与能力。具备了数学知识与能力的小学生，解决生活实际问题的能力也会随之升高，对未来的生活打下了基础。

例如，学生在学习“因数与倍数”内容时，小学数学教师上课时先展示出孙悟空、猪八戒和唐僧三人的图片，问道：“哪位同学可以说出他们之间的关系？”学生立即说出了师徒、师兄弟关系。紧接着，教师又借助班级队形排列的问题促使学生说出乘数、乘数与积之间的关系，并由此引出倍数和因数的概念。为了进一步深化学生对因数和倍数的理解和认识，数学教师设计了一些找茬游戏活动，促使学生在积极参与找茬游戏活动的过程中巩固因数和倍数知识点，也由此培养他们的数学思维。

二、创设激趣情境，提高学生课堂参与度

乏味的活动很难快速调动学生的主观能动性，有趣的活动却可以直接激发学生的学习兴趣。所以活动的组织形式以及知识的传授方式十分关键，同时也是教师们需要更多的时间和精力去探究。情境教学法是新课改提出的一种有效教学方法，可以将知识融于情境中，也有利于学生学习兴趣的提升。小学数学教师教师可以通过创设激趣情境的方式展开教学活动，以及提高学生参与数学课堂活动的积极性，使之高效地获取数学知识，数学素养也由此的意识升华。

例如，学生在学习“小数除法”内容时，小学数学教师上课时先展示出淘气打算去买牛奶的图片，鼓励学生根据图片将整个故事讲解出来。学生对于编故事十分感兴趣，各抒己见，并将图片中的一些数学信息也纳入其中。随后，教师根据学生编排故事中的问题展开提问，引导他们应用已有的知识点帮助淘气解答问题。由于问题存在一定的难度，很多学生能够列出除法算式，但是在计算时遇到了阻碍。教师随之根据学生的疑惑，鼓励他们以小组为单位展开讨论，并以此讲解“被除数是小数的除法”。激趣情境的创设使得数学课堂一下子热闹起来，学生们参与课堂活动的积极性也由此升高了。

三、运用信息技术，提升学生学习质量

时代的进步和发展进程中，信息技术已经成为辅助课堂教学的重要工具，为教师提供了很多的方便，也获得了学生们的高度认可。小学数学教师可以尝试通过合理化地运用信息技术实现教学创新，将枯燥的数学知识以形象化的视频或者图片的形式展示出来，促使学生在积极主动地探究数量之间的规律的基础上高效获取数学知识。

例如，学生在学习“长方体的表面积”内容时，小学数学教师在课堂中先借助信息技术将长方体和正方体的图片呈现出来，鼓励学生结合图片回答“正方体和长方体分别有几个面组成，以及每个面的特点是什么”。很多学生结合图片快速展开思考，并给出了答案。随后，教师借助多媒体将一个长方体的盒子展开的整个动态过程展示出来，促使学生主动地说出立体图形与平面图形相对应的面，并促使学生尝试计算出制作纸盒所需要的的纸板面积。由于学生已经掌握了长方形面积的计算方法，所以计算长方体的表面积时可以游刃有余。随后，教师将几名学生在计算表面积使用的不同方法通过对比的方式展示出来，促使学生评选出最优计算方法，并引导他们推理出了长方体表面积计算的公式。正是有了信息技术的辅助，学生们获取数学知识的方式变多，运算能力得到了锻炼，学习质量也随之升高了。

总之，在新课改背景下，小学数学教师可以根据学生学习数学知识的一些基本特点与心理实现教学创新，以此促使他们在获取基础知识的过程中数感、运算能力等素养也随之升高，为其后续学习打基础。

参考文献：

[1]马小玲. 新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 中华少年， 2020（12）.

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