论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

罗小虎

摘要：任务驱动法是通过制定任务，调动学生内在学习动力的教学方式。在小学信息技术课堂教学中，教师可以根据学生的学习需求，以及不同学生的学习能力，为学生制定相应的教学任务，使学生带着任务进行学习，并在组内对信息技术知识进行讨论和探究，以此提高学生学习的主体意识，促进学生信息技术学习能力的提高。

关键词：小学信息技术;任务驱动教学法;应用策略

随着社会的不断发展，信息技术逐步在人们的生产生活中渗透。信息技术课程是在这一基础上产生的一门学科，具有较强的实践性与时代性。而任务驱动教学法指的是建立在建构主义理论之上的一种学习模式，教师应为学生制定相应的学习任务，并在这一基础上，引导学生以自主探索和组内合作的方式完成学习任务。本文就任务驱动教学法应用于小学信息技术课堂的策略进行阐述。

一、分层设计确定任务

任务驱动教学法的基本特征是以任务驱动为教学主要模式，以教师为引导者，学生为学习者的一种教学方式。它的教学侧重点是为学生创设真实的学习场景，并为学生确定学习任务，使学生在对任务进行探索和完成的过程中，通过自主思考和组内讨论，来进行学习的一种全新教學方式。在这种以学生自主学习为主的方式下，可以有效提高学生的学习能力，使得学生们可以在学习的过程中找到一个适合自己的学习方法，提升学生的创新意识。在任务驱动教学模式下，教师的角色定位是学习任务的设计者，并为学生提供学习资源、创设学习情境。若想确保任务驱动法的教学效果，需要教师对教学任务进行确定，应明确的是，任务驱动教学法先分解信息技术课程的知识点，使其成为一个个递进式的学习任务，使学生在逐一攻克任务的情形下，对信息技术课程知识进行学习。教师在设计学习任务的过程中，学习任务的确定与教学策略的实施效果具有较强的关联性。所以，教师应以学生的差异化认知水平及求知欲望为学生设计多元化、分层化的学习任务，同时确保每个学生都可以有效参与到信息技术课程的学习中。

二、激发兴趣导入任务

良好的开端是成功的一半，因此教师也应注意在任务导入环节，就充分激发出学生的学习兴趣，使学生自觉主动地进入信息技术的学习情境中。由于小学生大都具有较强的好胜心，希望获得他人关注，所以为其制定一些富有挑战性的学习任务，更容易激发出学生学习的积极性，使得学生能够对于信息技术的课程知识产生浓厚的学习兴趣。在小学信息技术课堂教学环节，教师引导学生带着任务进行学习，并让学生自主完成学习任务，这会激发出学生的责任意识，从而有效提高学生的学习效率。同时，教师也应注意在导入任务的过程中，也应激发出学生的学习兴趣，这对学生的学习来说更是如虎添翼，学生会在责任与兴趣的双重意识作用下，更加努力地学习信息技术知识。教师可以借助多媒体，在多媒体集音、形、影于一体的模式下，教师可以从形象、色彩、声音、过程、情节等方面进行学习任务的设计，使学生可以在特定的情境中，产生学习兴趣，并对信息技术的相关知识点进行学习和探索，从而有助于提高学生的想象能力和分析思考能力，进而强化对知识点的理解。

三、多元探究完成任务

在任务驱动教学模式下，教师应注意将更多的课堂学习的时间留给学生自己发挥，以此确保学生有更多的时间对信息技术的知识进行自主探究与认知，使得学生们可以在任务驱动教学的模式下，提升自身的创造性和主动性。同时，教师也应以多元化的探究方式，引导学生学习信息技术的知识，并完成教师设定的教学任务。教师可以通过学生自主探究、组内合作探究、自由交流探究三个层面，引导学生完成学习任务。首先，教师可以将学习任务布置给学生，学生在接收到任务后应先进行自主探究，从而初步掌握学习内容，并根据自己的观点以及现有认知，对这部分知识做出总结。其次，再进行组内探究，每名小组成员均应针对学习任务在组内发表意见，学生将在自主学习过程中总结的内容在组内发表，在这种知识交换的情形中，会使学生听到不同的观点，也可以使学生从更多角度对本任务进行理解。再次，在组内讨论结束后，学生也可以在班级内与志同道合的同学进行第二次交流，以此确保学生的学习主观能动性更大程度地被调动，也有助于学生学习能力的提升。

四、及时反思总结任务

对学生传授新知识是知识教学过程中的一个部分，却并不是全部教学内容，教师还应注意在课程结束后，及时进行教学反思，以此确保教学的完善性和系统性。这种任务驱动教学模式，同样适用于小学信息技术教学。在信息技术课堂教学环节，教师除了对学生进行任务驱动法的教学引导之外，也应注意及时对教学过程进行反思和总结，从而找到教学过程中存在的不足，并通过完善教学计划，调整任务结构等方式，对教学方法进行改善。由于任务驱动法的基本性质是以学生学习为基本模式，教师的身份由传统的教学主导者变成了教学启发者。所以，教师应将关注点放在课程反思方面，将学生在自主学习过程中，遇到的一些困难以及一些不当的方式进行总结，并结合学生的具体特点，制定出整改方案。同时，教师也应将反思重点放在学生讨论的过程中，教师应注意学生是否将讨论的重点放在知识的核心内容方面。只有掌握了每节课的核心教学内容，才会更加深刻地理解学习的重点知识，从而起到事半功倍的教学效果。

结语

综上所述，在信息时代大环境下，小学生信息技术学习能力的提升，可以为今后运用信息技术解决各类问题做好铺垫。任务驱动教学法是一种通过制定任务，调动学生内在学习动力的教学方式。在小学信息技术课堂教学环节，教师可以根据学生的学习需求，以及不同学生的学习能力，为学生制定相应的教学任务，使学生带着任务进行学习，并在组内对信息技术知识进行讨论和探究，以此提高学生学习的主体意识，促进学生信息技术学习能力的提高。

参考文献：

[1]白怡.浅谈任务驱动教学法在小学信息技术课中的应用[J].才智，2019（7）.

[2]介入任务驱动法，提升信息课堂教学效率[J].赵志宏.小学教学参考.2019（12）