中职班主任班级管理中德育的渗透研究

程橙

摘要：近年来，随着我国教育事业的快速发展，中职班主任班级管理工作面临着更多要求，既要保证班级秩序的正常运行，改善学生的学习环境，也要重视对学生的思想观念及道德品质的培养，促进学生的身心健康发展。而德育在中职班主任班级管理过程中体现出较高的价值，可以对两者进行有机融合，在完成班级管理工作的同时，实现培养学生综合素质的目标，为学生的未来发展奠定良好基础。

关键词：中职班主任;班级管理;德育渗透研究

引言

为促进德育在中职班主任班级管理过程中的有效渗透，需要充分了解中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透所面临的问题，充分发挥班主任自身的榜样作用，采用现代化的德育方法，给予学生充分地肯定及鼓励，通过各种策略提高德育的工作水平，为中职班主任班级管理与德育工作的融合发展奠定良好基础。

一、现阶段中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透存在的问题

（一）班主任不具备综合的德育素质

与普通高中教育相比，我国在中职教育方面存在着一定的不足，教育部门对中职教育的投入有限，使得部分地区的中职学校存在人才匮乏的情况，班主任未能形成良好的素养，难以适应中职教育的发展需求。比如中职班主任接受培训的机会较少，未能及时掌握先进的德育方法，导致班主任在班级管理的过程中进行德育渗透存在较大难度。同时，部分中职班主任对德育的认识不够充分，整个德育过程存在一定的随意性、形式化等情况，难以发挥德育在班级管理中的作用。此外，部分中职班主任缺乏良好的德育素养，难以发挥自身在班级管理中的榜样作用，使得德育无法获得学生的认可，给中职班主任班级管理工作与德育的融合发展带来较大挑战。

（二）教学方式比较落后

中职班主任在开展班级管理工作的时候，受传统观念及教学习惯的影响，无法及时对传统的教学方式进行改变，导致班级管理中德育的效果不够理想。一般在中职班主任班级管理过程中，班主任都是采用“说教式”的方法来进行德育，这不仅无法调动学生的积极性，反而容易引起学生的抵触心理，使得在班级管理中进行德育渗透的难度加大。其次，中职班主任在进行德育的时候，未能将现代化的教育模式融入其中，对当代学生的思维模式缺乏了解，导致学生在教学活动中的主体地位无法得到体现，不利于学生的全面发展。基于这种情况，必须要重视对教育模式及教育观念的创新，为中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透提供有利条件。

（三）班主任缺乏德育实践经验

创新是促进班级管理与德育融合的重要力量，需要重视对中职班主任的培养，确保中职班主任具备丰富的理论知识和良好的创新精神，进而做到根据实际情况对德育进行创新，实现德育在班级管理中的有效渗透。目前中职学校经常选任一些年轻的班主任，这能够为班级管理工作提供更加充足的创新力，但是年轻的班主任存在经验不足的情况，难以对班级管理中出现的问题进行正确处理。

二、加强中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透的具体策略分析

（一）发挥班主任自身的榜样作用

中职班主任在进行班级管理工作的时候，需要充分认识到自身对学生潜移默化的影响作用，若是因为自身的行为举止存在问题，导致学生错误模仿，势必会影响到中职学生的健康成长。因此，班主任需要做到以身作则，充分发挥自身的榜样作用，以優秀的人格魅力来感染学生，激发学生参与班级管理与德育的积极性，从而降低班级管理中德育渗透的难度，促进学生形成正确的价值观念。同时，通过发挥教师的榜样作用，能够改善师生之间的关系，帮助班主任对学生的心理状态进行动态监控，从而进行有针对性的德育，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）采用现代化的德育方法

现阶段中职学生接触到的新事物较多，使得学生形成了较强的个性，想要保证德育在中职班主任班级管理过程中的有效渗透，就必须要采用现代化的德育方法，调动学生参与的积极性，使其能够主动接受德育，促进学生综合素质的发展，使其能够满足社会发展的要求。

（三）给予学生充分的肯定和鼓励

大部分中职学生的学习基础较弱，在学习方面存在信心不足的情况，渴望得到班主任的肯定和鼓励。所以班主任在班级管理中要加强人文关怀，给予学生充分的肯定及鼓励，以此发挥学生的主观能动性，使其能够积极与他人进行交流，主动参与到各类班级活动中。同时，通过对学生进行鼓励，可以培养学生的学习信心，使学生能够以积极的心态面对各种问题，逐渐养成积极健康的人格，实现德育在班级管理中的有效渗透。

结束语

综上所述，为促进中职教育事业的发展，需要将德育与班主任的班级管理相结合，以此来培养学生形成正确的价值观、人生观及世界观，使学生能够朝着积极健康的方向不断发展。目前中职班主任在班级管理的过程中进行德育渗透的难度较大，难以发挥德育在其中的整体作用，这就需要加强对这一方面的研究，采取有效策略进行改进，从而促进中职班主任的班级管理与德育的融合发展。

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