读写结合在高中英语记叙文阅读教学中的应用策略

张莲玉

摘 要：阅读和写作构成高中英语教学的主要内容，而“读写结合”教学理念在英语教学中的落实促使教学更加趋向高质量和高效率。随着读后续写成为高考新题型之一，促使英语教学更加重视读写联动，通过阅读引导学生掌握探究文章脉络和把握文章主旨，通过写作练习提高学生的写作水平，为学生掌握好记叙文读后续写这一新题型奠定基础。在教学中教师能够以读写结合的教学形式为基础，培养学生的英语读后续写能力。

关键词：高中英语;读写结合;读后续写;记叙文

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0177-02

Abstract： Reading and writing constitute the main content of high school English teaching，and the implementation of the teaching concept of "combination of reading and writing" in English teaching makes teaching more high-quality and efficient. As reading follow-up writing has become one of the new question types in the college entrance examination，English teaching is encouraged to pay more attention to the linkage of reading and writing. Through reading，students are guided to explore the context of the article and grasp the main theme of the article. Follow-up to write this new question type to lay the foundation. In teaching，teachers can develop students' English reading and writing ability based on the combination of reading and writing.

Keywords： High school English;Reading and writing;Reading and writing after reading;Narrative

隨着浙江高考英语试卷中首次出现基于材料进行续写的新题型，拉开了读后续写教学的序幕。在高一英语教学中引导学生掌握这一新题型更关键的是通过优化学生的阅读水平和写作能力，提升学生的综合语言运用能力。在传统英语教学中往往割裂阅读和写作之间的联系，读写结合的在教学中的应用不仅教学方式单一，而且过于形式化，难以系统的优化学生英语水平。而读后续写是给予阅读和写作紧密关联的考查形式，不仅检测学生掌握语篇和获取关键信息的阅读能力，且考核学生的英语思维和语言表达能力。因此高中英语教学中教师应以读写结合教学为基础，通过多元化教学形式的运用，培育学生的综合语言应用能力。本文简要阐述高一英语教学中的应用读写结合教学模式培育学生读后续写能力的教学方法。

1.高中英语读与写现状

“读写结合”的教学模式是目前高中阶段英语教学中主要教学模式，教师通过读与写的联动有效的提高了学生的英语学习水平。但是受传统阅读理论的影响，高中阶段英语阅读教学只是以阅读材料为载体引导学生理解其中的语法和词汇知识，写作练习停留在引导学生进行仿写练习，没有调动学生的想象力和创造思维。因此在高中读写结合教学中存在形式化、教学浮于表面等问题，因此亟待教师优化自身的教学观念，主动的引入生动的教学形式，完善读写结合教学。

在高一英语学习中学生初次接触读后续写这一新题型，对学生英语学习提出了新的挑战，总体表现为衔接不当、内容空洞和词不达意。由于记叙文的故事情节跌宕起伏、语言通俗易懂，便于留下学生想象的空间将故事续写下去，是对学生英语综合能力的检阅，但是学生受到自身水平限制，因此在续写的过程中总是陷入困境。基于此，在高一英语教学中教师应注重关注学生的发展，合理的运用读写结合的教学模式培养多方位发展的学生，提升学生的英语综合素养。

2.读写结合的实施策略

（1）设置多种层面问题，培育学生英语语感

读是基础，是学生“把握短文关键信息和语言特点的能力”。在高中英语阅读教学中不能仅仅停留在文本信息处理层面，教师应精心研习阅读材料设置多种层次的问题培育学生阅读能力，培育学生在阅读中处理文章句与句之间关系的能力和辨别体裁和文章框架等能力，优化学生的阅读水平，强化学生的语感，为学生在深层次理解文章并进行续写奠定基础。读后续写以叙事类阅读材料为主，将阅读和写作联合起来考查学生的语言运用能力，因此教师在教学中可以设立迥异的问题启发学生思维，辅助学生掌握文章脉络，随文章的走向形成基本的定位，确立续写的方向。在高中英语阅读教学中教师可以结合教学实际提出不同层面的阅读问题，在引导学生进行深层次的篇章处理过程中提升学生的阅读水平，为学生进行读后续写提供基础保障。

例如，在阅读“THE UNDERDOG”中，老师可以通过搭建问题情境引导学生掌握文章的表达重点，如A. What kind of player was be on the team？ B. Whats the theme of the article？等具有层次的问题引导学生了解文章的主体框架，并组织学生结合Part1的故事进行续写练习。老师在教学中通过问题情境的设立启发学生的思维，为学生有逻辑的进行思考提供方向指引，培育学生的自主阅读能力，为写作练习扫清障碍。