小学中年级生活作文教学策略分析

吴秀霞

摘 要：小学生在中年级阶段，虽然对一些词语、语法、句子有了一定的掌握，但是在写文章时还会存在一定的困惑。因此，教师要结合这些小学生的作文写作实际状况和学生的写作能力，来制定相应的作文教学策略，以提高小学生的写作水平。在小学作文教学中，教师应该注重引导学生创新思维，让学生结合自己的生活来收集素材，着重让学生参与到社会实践中，根据整个生活实践过程进行写作，这样学生才能够写出更优美的作文。

关键词：中年级;小学;生活作文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0185-02

【Absrtact】Elementary school students in the middle grade stage，although they have a certain grasp of some words，grammar，and sentences，they still have a certain degree of confusion when writing articles. Therefore，the teacher should combine the actual situation of the composition writing of these primary school students and the writing ability of the students to formulate corresponding composition teaching strategies to improve the writing level of the primary school students. In elementary school composition teaching，teachers should pay attention to guiding students' innovative thinking，allowing students to collect materials in combination with their own lives，focusing on involving students in social practice，and writing according to the entire life practice process，so that students can write more beautifully composition.

【Keywords】Middle grade;Elementary school;Life composition teaching

我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。”在中年级的生活作文教学时引导学生们结合自己的生活实际来写作，写出来的文章才会更生动形象，避免教学与生活实际相脱离，使学生厌恶写作。

1.小学中年级生活作文教学原则

（1）主体性原则

针对现在有些小学生将写作文视为一种负担，不能真正地表达自己想法的现象，在生活作文教学中，教师要尊重学生，还要大力地倡导他们结合自己的生活实际，在作文中加入一些生活的事例，同时多种途径、多种角度做出评价，调动学生学习的积极性、写作的欲望，并且根据同学间的个体差异，针对不同的写作需求和兴趣点预设个性化写作练习，逐步引导学生由仿写上升到独立的创作过程中。

（2）创新性原则

在小学作文教学中，教师应该注重引导学生们创新思维，通过结合自己的生活来创新延展，这样才能够写出更优美的作文。在当前素质教育的背景下，小学生的写作教学更需要有更新颖的视角去发掘材料。教师在黑板上画一个圆，让同学们说说联想到哪些事物？最常见的就是苹果和月亮，然后启发联系自身的生活实际去联想，就会想到蛋糕、乒乓球等，再引导学生将圆想象成一个词汇，如团圆，想象到圆满幸福，这样就会通过延展拓宽学生的思維。也可以将圆想象成一个小姑娘颈上的圆项链，项链会使小姑娘变得更加漂亮。最后根据圆的主题来延展，就会实现创新生活作文教学的目的。

（3）实践性原则

在小学中年级生活作文的教学期间，教师要着重让同学们参与到社会实践中，根据整个生活实践过程写作，写出来的文章才会更加丰富多彩。俗话说，实践出真知。我经常带领学生去参观、访问，让他们回归自然，去发现大自然的美，去领略人间情。通过这种方式，学生边观察边联想，边议论边演说，写作情绪高昂，作文也特别具体、生动，因为“兴趣”唤起了他们的写作欲望。如带领学生到马路上进行《公筷公勺使用的宣传》《拒绝使用一次性筷子》《垃圾分类从我做起》等调查、宣传，学生通过接触社会，积累素材，写作文时便感到言之有物，笔下生花。可见鼓励学生参加实践活动，无疑是让学生观察生活、体验生活，激发写作兴趣的有效途径。

（4）整体性原则

班级由不同的小学生组成，他们有自身的个性。但是班级也是一个整体，是一个团队，需要教师以整个班级作为主体来看待生活作文教学，关注全体学生的发展，正确认识班级作文整体水平，提升学生个体写作水平，尤其关注那些写作水平较弱的学生，使他们在生活作文教学中得到较大的提升。

2.小学中年级生活作文教学的策略

（1）创造生活作文教学环境，丰富积累

生活是创作取之不尽、用之不竭的源泉。要想学生们写出对生活的情真感触，就必须去丰富学生的生活，首先要丰富作为学生主要生活园地的课堂生活、校园生活。而且喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的主动参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。我们学校的校园文化活动非常丰富、形式多样，如师生同乐拔河比赛、服装设计、读书活动、科技制作周等;我也有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动，如“民族英雄大家谈”“寻找春天的脚步”“课本剧表演”“劳模访谈” “百家讲坛”“我是主持人”等，让学生参与丰富多彩的语文实践活动，从而满足学生们生活作文的需要。例如，教学习作《生活万花筒》时，我就让同学们先回忆一件自己在校园或者在家里的生活小故事，如趣味运动会，包饺子，拼盘大比拼等活动，通过观看视频回忆精彩的画面，再引导学生们结合素材去写作，就能够逐步去提高自身的写作能力水平。其次，校园是学生成长的重要场地，但是很多的小学生却没有留心观察校园的一花一草一木，其实校园中每一处的景物都是一个比较生动的写作素材。我们学校的校园里植物品种更是多样，春天的玉兰花、樱花、槐花，接连开放，特别是槐花盛开时整个校园里的空气都是甜的。除此之外，还有石榴树、银杏树，四季常青的松柏……教师还可以在教室种植一些小植物，如含羞草等引导学生连续观察，记录叶子、花等生长中的变化，完成观察日记自然不是难事。最后，鼓励学生走出课堂，到社会上实践，到植物园或者到公园去感受自然，感受春暖花开的春天;在炎热的夏季可以带领同学去池塘倾听蛙鸣……这样引导学生观察自然万物，体察世态人情，既丰富了生活的积累，又逐步表达对世界的探索。相信学生们养成留心观察周围的事物时，写作能力自然会提高。