小学高年级作文有效教学研究

张玉红

摘要：随着年级的变化，学生需要学习的内容也会逐渐复杂化，小学阶段的学生从拼音学习，再到认字学习，再到后来的作文学习，可以发现难度跟能力都在逐渐提升，对于高年级学生作文教学这项任务，对于教师而言是一项艰巨的挑战，学习习作是为了提升学生的语言组织运用的能力，所以教师需要多和其他教师做出探讨，做出一定的有效教学改进，让写作课堂变得更好，全面提高学生的习作水平。

关键词：小学语文;作文教学;实践思考

作文课堂，被许多学生默认为放松课堂，习作课堂不像原本课堂一般，教师会花大量的时间让学生了解自己的作文，会根据作文本身去讲解作文结构，学生在课堂上的精神状态就会松弛下来，有一定局限性。

一、锻炼学生拟写文章提纲

俗话说得好，写作就像是设计师建盖房子一般，在正式开始写作之前，教师需要培养学生养成拟写作文的提纲，这种习惯越早形成，对学生的能力发展是有多好吃的，他们先拟写好文章提纲之后，他们的大脑才有了框架跟思绪，对于他们接下来的写作大有益处。

比如：开展写作课程“漫画”老师的时候，教师可以提前引入话题，询问学生：“同学们，大家看过漫画吗？谁能跟老师介绍一下漫画有什么样的特點？”以此引出话题，让大家分享自己对漫画的想法，随着话题的深入，教师找准时机引出今日的作文题目—漫画老师，为学生介绍什么是漫画老师？让他们对题目先有一定的了解，了解到作文题目之后，教师要给学生几分钟的时间，在这几分钟内教师需要组织学生在头脑中拟定内容，先让他们捋一捋思绪，然后再给出近十分钟的时间，让他们开始一百五十字以内的拟写，等到他们拟写完毕之后，开展让大家一起猜一猜的活动，找出志愿者上台朗读自己的内容，让其他学生猜这位学生的“漫画”老师，并说出理由。这个过程是拉近师生关系的过程，通过学生对描绘让他们加强对教师的了解，也强化他们的写作转换能力。

二、强化学生积累写作素材

学生写不出来作文，是因为他们无话可说，没有素材可以利用，这就导致他们写作文就是流水账，我还没有逻辑，为了改变学生这一现状，作为语文教师，需要时时刻刻督促学生，去强化学生积累素材的行为，才能让学生有话可写，也有内容可以拿来运用，来给自己的文章增色添彩，让自己的作文更加丰富。

比如：开展课程“介绍一种事物”写作时，这节写作课程的内容与学生的生活紧密联系，为了让大家对自己想要描绘的事物更加细致，观察是必不可少的，还有就是写作的语言，在课程上教师先不急于让学生直接积累素材，可以先让学生思考自己想介绍什么？是动物还是植物还是其他？然后去回想该事物有何特点？长什么样子？是什么颜色的？自己对其有何感受？自己喜欢它还是讨厌它？先让学生有一定的思绪，然后按照平常的习惯，先进行拟写大概，然后向其中增添细节，让事物变得更加形象化。此时此刻，让小组进行分工，互相研究彼此的事物介绍，看看自己能够猜出内容，很容易猜出则说明学生描写特征到位，为了让学生的内容更加突出，教师可以融合几种类型的文章，通过学生自己的作文内容与其对比，才能让学生了解优秀文章的精华，这样才能让学生转变想法，自己该做出些行动去提升自己，这样的话学生自己才会积极积累素材，只有让学生感受到其他素材的美妙之后，学生的主动性才会增强，以后的习惯也会慢慢形成。

三、激发学生表达内心情感

写作文到最后，必然要宣泄自己的情感，所以为了让别人了解自己的文章，需要做出一定的情感输出，才好让别人与自己产生共鸣，理解自己的文章，在习作课程上，教师要激发学生表达自己的情感，只有学生拥有了自己的情绪，他们才可以用文字去记录，去表达自己的观点以及情感。这样别人才会从自己的文字中搜索信息，完成情感共鸣。

比如：进行课程“父母之爱”写作上，教师先不急于让学生列提纲，先来表达自己对父母的情感，通过引导学生说出自己与他们父母的互动活动，来表达自己对父母的情感。教师需要为学生营造出轻松的氛围，这样才可以让他们敢分享，也愿意分享，在分享的过程中去引导学生对父母产生感激之情，这样有益于学生更好地完成内容写作，结合大家的趣事分享，这已经为学生们提供了不少的素材，然后再来让他们进行简单的列提纲，教师需要对他们的作文结构提供一定的讲解，有利于他们写作的结构性，再来让他们对内容进行修饰，让学生适当补充或者是删减，最后去完成情感铺设，这样的作文不仅会有结构感，而且也少不了情感的升华，通过教师带领学生体验这一过程，他们也会慢慢学会写作。

结束语

总体上来讲，上述所提供的有效作文教学方法，是根据实际教学情况所作出的改良，从原本的师讲到现在的众讲，发生了很大的变化，但是教师还是需要总结经验，对于学生的想法要积极鼓励，利用语言鞭策他们。与此同时，也不要忘记安排一些合作的动态化活动，让他们的思绪得到解放。

参考文献：

[1]黄珊珊.小学高年级作文有效教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（05）：11.

[2]王越.小学高年级作文有效教学研究[J].文学教育（下），2021（01）：124-125.