浅谈小学低年级学生阅读力提升的有效策略

高枫

阅读起步阶段的小学低年级，是阅读力培养的关键时期。笔者发现低年级学生的阅读力培养方面主要存在阅读环境不尽如人意、阅读能力参差不齐、阅读兴趣缺乏和阅读体验不能保证等问题。笔者认为，要想提升小学低年级学生的阅读力，重点应该在阅读习惯、阅读兴趣和阅读方法指导上下功夫。一方面需要教师有针对性地开展校内阅读指导与家庭亲子阅读指导，另一方面要积極转变自身及家长的观念，通过指导、督促、评价等引导孩子爱阅读，会阅读。

一、规律阅读，培养习惯成自然

低年级学生对事物、现象的认识具有先入为主的特点。对于低年级学生，要从入学的第一天开始便加强阅读意识的培养，让阅读生活有规律，让阅读习惯成自然。

1.到校就是读书时。读“三字经”，了解其意思；听教师讲故事，交流感想；故事爸妈进课堂。让孩子课余、运动之余的时间花在听故事、讲故事上，低年级学生会对书本上的故事充满了兴趣。有经验的教师会发现，低年级学生只要到了听故事、读故事时间，教室里就会静悄悄的，那是一种来自书本的享受。及时引导低年级学生爱上故事，爱上课外书，他们也就会将心思放在倾听和阅读上了。

2.午间故事分享会。午间，是低年级孩子最自由、最欢快的时间。教师可以把这份快乐体验引向阅读的快乐和分享的快乐。可以由善于表达、乐于分享的学生上台讲故事，讲得好的、讲得长的同学，就可以赢得大家的掌声，甚至还能被评为“故事大王”。乐于表现的低年级的学生会大胆地走上这个平台进行展示。以讲促读，以讲赛读，慢慢地，读书就成为低年级学生午后最为享受的事情，他们还能在分享与倾听中思考与对话。

3.亲子阅读共成长。教师要加强亲子阅读指导，让家长认识到家庭阅读氛围营造的重要性。如每晚收听喜马拉雅故事，视频分享每日阅读收获，让家长在陪伴阅读中体验亲子关系的融洽。在实践中，很多低年级学生成为阅读代言人，越来越多的学生享受到来自阅读的成就感。

教师指导下的规律阅读，能让阅读体验如种子一般播撒到每个低年级学生的心中。随着学生识字量的持续增加，良好的阅读习惯就在这美好的阅读时光里，在孩子们的学习生活中生根长叶。

二、游戏阅读，提升兴趣爱阅读

小学低年级学生天性好玩，对玩游戏往往是乐此不疲。阅读能否也如游戏一般非常好玩呢？答案是肯定的。

1.制作绘本故事。低年级学生喜欢涂鸦，涂涂画画是他们特别喜欢做的事情。教师可以指导孩子们绘制故事绘本，不论是小组合作还是亲子合作，抑或是师生合作，都可以。教师要轻绘画质量，重故事创意或画面背后的意思表达。可以画印象深刻的故事人物，可以画让自己感兴趣的故事情节，可以画续编的故事，等等。只要是学生画出来的，都值得肯定和鼓励。个人绘本、小组绘本、亲子绘本定期展示。“阅读+绘本制作”能激发盎然的阅读兴趣。

2.担任阅读代言人。角色模拟在低年级学生心目中是一项特别有意思的游戏活动，他们常常在角色扮演中享受别样的快乐感与成就感。阅读同样可以为学生创造角色体验。以“我是阅读代言人”为例。教师指导学生参与“阅读代言活动”，每天发布自己阅读的书目、阅读的收获、阅读的感想等，成为父母朋友圈里的阅读明星。随着点赞数量的攀升，小学生就会乐在其中，爱上阅读。

3.玩转图书吧。只要教师协同家长用心经营，一个书吧也能让学生尽享乐趣。如成立班级图书漂流吧。家委联动，将必读和选读书目分组购买，组织学生相互借阅。“隔灶头的饭菜特别香”，读小伙伴的书一样特别有味道。有一种奖励叫“去图书馆看书”，只要家长用好奖励措施，孩子们就会对好书、对图书馆、对借书阅读充满美好期待。

三、精心指导，掌握策略会阅读

教师要精心指导学生进行“文本阅读训练”，既要设计有效的教学任务，又要充分发挥文本价值，从而充分调动学生积极开展有效的阅读体验。

1.精准确定训练目标。教师在设计教学目标时应关注语文素养目标，根据低年级学生的知识能力水平，设计能力训练目标。首先，教师要在学期初清晰了解整册书语文能力素养目标，归纳整理低年级学生需要培养的阅读能力目标以及低年级学生常用的阅读策略，做到心中有数，才能行动有法。阅读力培养目标清晰了，就能在日常的教学中设计出合理、有效的教学目标，并在课堂上借助课内文本阅读进行举一反三练习设计，从而实现阅读能力目标的达成。

2.精心设计训练活动。目标清晰了，还需要设计和落实执行目标的学习活动。在小学低年级的课本里，童话、寓言、诗歌等是常见的体裁，学生非常喜欢阅读。教师要设计丰富的阅读体验活动来提高低年级学生参与阅读的积极性和主动性，在活泼的阅读活动中引领学生走进文本，走近人物，品味阅读的快乐，培养阅读的习惯。尤其是以读导说、以读导写，这更是低年级学生阅读力培养中最有挑战性的内容，需要教师借助文本精心设计，让阅读活动走向深度学习。

3.精妙指导阅读策略。教师要有“一篇带多篇”的训练策略。以“准确提取文本信息”能力训练为例，教师在备课时就要搜集阅读能力拓展训练的内容。拓展阅读内容不但要符合“信息提取”训练的要求，还要符合低年级学生阅读兴趣，让学生读得兴趣盎然，练得成就满满。需要强调的是，阅读能力训练活动不能蜻蜓点水练过即收，要根据学生实际情况进行有层次、有频率的练习。

作者简介：江苏省苏州市太仓市高新区第四小学语文教师。