微课在初中物理实验教学中的应用

张娜

【摘要】微课其实就是一个短小的视频，不过此视频是一集精短的课程，有完整的课程结构，如引入新知识、讲授提问、解决问题、巩固课堂和总结环节，内容集中在5-10分钟，较为紧凑，需要观看者集中精神和注意力，既符合学生的生理特点和认知规律，也可以帮助学生有效利用碎片化时间。而物理实验微课是把物理实验教学活动和微课教学形式进行重新组合，方便学生在课前进行学习和预热，调动学生的学习兴趣，使学生加深印象，虽然它不可以替代真实的物理操作过程，却可以弥补预习实验中各种条件性的不足，对表达不明显的知识点进行反复的演练，帮助学生更好的掌握物理知识。

【关键词】初中物理;微课;教学策略

一、引言

微课作为正课的一种补充形式，可以有效利用学生个人的实践进行知识的讲解和预习，帮助学生更好的消化知识，理清知识脉络，在正课开始时更快的融入课堂氛围和教学节奏，其可以分为讲授、问答、启发、讨论、演示等11类教学方法，也可以分为说课、班会、实践等多种教学进程，而在初中物理实验教学中涉及的是实验类微课，既包含演示实验，又包含分组实验和生活实验，通过微课的展示环节，可以有效提升学生对知识的理解能力和掌握运用能力，所以教师在制作或引用微课视频时要充分思考学生对于原有知识的理解把握程度，基于初中生的认知规律和身心发展特点，集中解决学生学习中的重点和难点，并注重多种微课技术的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥微课的实质作用。

二、微课对初中物理教学的意义

（一）有利于明确教学重点，提高教学质量

传统的初中物理教学，尤其是物理实验教学环境中，教师通常采用介绍实验原理、展示或引导学生完成实验，并请学生观察实验现象、总结实验规律等方式进行知识的讲授或理论知识的验证，对于学生的学习差异化关注并不充分，教学中的重点难点不够清晰，学生的自我理解和掌握能力也较差，而有了微课的帮助，可以充分利用学生课前或課后的时间，针对教学中的某一难点或重点进行反复的演示操练，让学生通过反复的观察得出应有的结论，提高教学质量。

（二）有利于有效利用学生的个人时间，加强对知识的理解

简单的课前预习对于物理学科而言意义并不明显，因为物理学科的知识规律和实验通常需要良好的理解能力和抽象概括能力，并可以通过对实物的观察实现规律的总结，而有了微课的帮助就可以让学生更直观明了的认识物理知识，扩充课前预习的内容和形式，在教学开始之前明确自己学习中需要注意的部分，也方便学生利用个人时间进行有效的巩固和提高。

三、微课在初中物理实验教学中的应用策略

（一）注重科学性和真实性原则

物理是自然学科中的带头学科，所以教师在制作和引用微课时必须注意在语言或演示上不能有科学性的错误，实验要符合物理的规律和原理，操作流程规范正确，所设计的实验方法和实验步骤经得起推敲，实验要反映真实的物理现象，做到实事求是，既帮助学生正确掌握知识理解知识，又为学生进行自我实验做出良好的示范。

例如，在教学“科学探究的重要环节”的时候，教师可以利用微课向学生展示进行物理实验的必要性和物理实验在初中物理教学中的重要作用，将画面定格在对实验室的基本结构和操作流程的介绍上，重点讲解不规范实验可能引起的后果，通过强烈的画面对比给学生留下具有冲击力的印象，让学生在后续的自我操作过程中不会出现错误和不恰当的行为。

（二）注重趣味性原则

微课是利用学生的个人时间进行学习和锻炼的方式，所以教师要注重微课中的趣味性原则，做到可以充分吸引学生的注意力和关注点，让学生愿意放弃自己游戏的时间而沉浸在物理实验的乐趣中，在选择实验展示的内容和题材时，可以考虑学生的生活或个人爱好，激发学生学习欲望的，调动学生自我思考和创新实验方法的动力。

例如，在教学“浮力的大小”的时候，教师可以将语文学科中关于曹冲称象的故事与本课进行连接运用，通过对语文知识的扩展分析其中的物理现象和物理规律，导入本课的教学内容，通过学科之间知识的交叉应用调动学生的学习状态和学习意愿，并让学生发现利用物理知识分析生活现象、扩充知识储备的乐趣，提升学生的学习能动性和实操能力。

（三）注重辅助性原则

物理实验微课可以有效提高物理实验教学的效率，帮助学生更快速的掌握物理知识，但教师要始终明白微课实验并不可以替代学生的能动作用和教师的引导示范作用，其只是在教学中起辅助作用的手段，学习的主体仍旧是学生，教师仍需对学生的自我操作和学习进行方向性和目的性的引导，不能完全依赖微课的优势，忽略主次关系。

例如，在教学“力改变物体的运动状态”的时候，教师可以选择力对物体运动状态改变的实验中的某一重点环节，强调知识和规律的重要性，而不一定需要展示整个实验过程，既调动起学生的求知欲望和探索欲望，又明确教学重点，引导学生在学习过程中主动发现和积极探索，教师要对学生的学习行为进行有效的引导，鼓励学生发挥自己的能动性。

四、结语

综上所述，微课资源可以有效提高初中物理实验教学的效率和质量，通过课前预习和课后巩固复习，帮助学生打牢知识基础，并为自己进行实验进行良好的指引和帮助，但教师要充分认识到微课在教学中的辅助地位，要运用微课帮助学生和教师提升个人专业素养，但不能让微课取代教学和学习过程中师生的角色。

参考文献：

[1] 王保劼， 王林. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 电子制作， 2018（14）：63.

[2] 谭旭珍. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[D]. 湖南科技大学， 2017.

[3] 王冉， 陈广才. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 新课程（教师版）， 2017， 000（011）：129.