“五项管理”背景下校本作业设计有效性探究

陈伟开

【摘要】物理学科是一门非常重要的学科。作业是教学过程的最后一个环节，也是最重要的环节。校本作业加深了学生对知识的理解和认识，有效的提高了学生的学习自主性，“五项管理”渗透到作业中，促进了学生良好习惯的培养，促进了素质教育的发展。作业可以充分體现出学生知识的掌握程度，教师可以制定出教学目标，完善教学体系。国家越来越重视高素质人才的培养，教师要打破应试教育下作业陷入机械抄写的局面。

【关键词】五项管理;校本作业;有效性探究

引言：物理知识是抽象的，校本作业要培养学生在动手实践、合作交流中完成，避免学生出现模仿的现象，提高学习活动的有效性，这是作业发生改革的重要环节。在“五项管理”的背景下，教师要引导学生开阔创造性思维，减轻了学生的学习负担和压力，引导学生体会学习的重要性。教师要不断提高思想认识优化学习策略，发展学生个性。教师教学要注意细节，促进学生全面成长。

一、“五项管理”背景下校本作业设计的意义

1.学生主动性得以提高

“五项管理”的教育背景，使得学生的自主性越来越高。教师要抵消传统理念，摆脱课堂中心地位，五项管理迎合了学生发展，从学生角度出发设计作业，更有利于教学效果的提高。作业设计侧重于锻炼学生的探究能力，使得作业活起来，锻炼了学生的各个感官。学生的综合素质增强了。

2.教学方向发生了改变

校本作业是以学校教学特色为基础的设计，是符合素质教育的新型教育形式。提高了教学质量，顺应了学生的身心发展特点。学生之间互相尊重、团结合作，是非常有价值的作业设计。作业设计要体现多样化、层次化，有助于学生积累经验。落实了学生为本的教学思想和民主公平的教育理念，学生在新的教育模式中获得了快乐成长。

二、“五项管理”背景下校本作业设计的策略

1.从学生角度出发

物理学科不容易学生理解，教师教学需要从学生角度出发，引导学生找出身边的物理现象，教师进行分析、指导，帮助学生理解物理知识。教师教学前可以对本校学生进行一个科学的评估，物理对于学生来说是一个崭新的课程，以前没有接触过，是初中时期第一次接触，对于学生来说是陌生的。教师必须引导学生利用设施进行物理实验，理解知识。校本作业的开发，非常具有挑战性，为教师提供了表现的机会和知识创造的空间。

例如：教师在教授初中物理沪教版第四章《多彩的光》时，可以让学生动手操作，寻找生活中光的折射、小孔成像等现象，发现其中的物理奥秘。教师设置作业时要控制学生的量，动手操作过程中要多思考，联系书本中的知识，做好理论与实践之间的纽带，保证学生进步。

2.分层作业，分层评价

学生是具有个性差异的，学生的基础层次不齐，教师要针对性的设计作业。教师要尊重学生，教师要把作业内容进行分类，基础好的学生可以进行拓展延伸，可以更好地投入学习，有时间和精力去探究难题，更好地把握知识的重难点，提高学习效率，学习变得有条理。基础不好的可以注重基础知识，循序渐进学习。教师对不同学生多方面进行评价，这样能充分发挥学生优势。

例如：在学习沪教版初中物理第十四章《探究电路》时，教师要设置多种作业形式，学生可以挑选适合自己水平的作业形式。开放性作业锻炼了学生思维和创新能力，操作性作业锻炼了学生的动手能力，学生可以根据自身需求选择作业形式。教师可以让学生在作业实验中了解电路的串联、并联现象，教师的评价可以使得学生受到鼓励，比如，学生动手能力强，观察能力强等，学生就可以从操作、观察力方面发展成自己的优势，拥有动力去学习。

3.教师自身素质提高

教师设置课堂作业的前提是教师能够较好的理解和掌握课程本质。教师要重视学生的生命价值，注重引导学生的人文价值。可以让学生在今后的学习、生活和工作之中受益良多。教师必须要有开阔的思维，引导学生创新自己的解题思路，便于学生解决生活中的困难。教师只有自身专业知识深厚，才能更好的教导学生。学校要加强对教师的培训，教师必须勇于参加，紧跟国家教育发展和标准需求。

例如：初中物理沪教版第七章有一节是《力与浮力》，教师在教授物理前必须有浓厚的知识底蕴，教师要能讲授出力和浮力的原理和发现这种现象的背景故事，调动学生学习动力，吸引学生注意力集中在课堂，教师可以带领学生做浮力相关的物理实验，推导出物理公式的原理过程展示给学生。教师要有过硬的教学技能，学生进行实验时必须注意安全，实验可以锻炼学生的动手能力，证明书中理论知识，理论与实践相结合。

结束语：

我们周围处处存在着物理现象，在物理教学中五项管理的实施是是教育系统的重大责任，有效解决了解决广大家长对学生学业的急难愁盼，为学生身心健康成长提供有力保障。教师要做好系统的完善的教学，校本作业帮助学生做好自我管理，教师之间要不断地交流经验，完善教学。学校可以对教师教学进行有效的监督、指导，迎合现代教育潮流，锻炼学生各方面能力的提高，顺应教学模式的创新。

参考文献：

[1]胡华. 落实“五项管理”  让教育回归本真[J]. 陕西教育（综合版），2021，No.186No.187（Z2）：55-56.

[2]林爱芳. 基于学情的物理校本作业设计研究[J]. 考试周刊，2021，（04）：107-108.