高中语文读写整合教学之策略探析

汪节圣

摘 要：语文写作与阅读能力的提升需要高中生在平常的学习中不断训练和积累，若是学生学习语文的动机不强，那么取得的效果也是有限的。在阅读的过程中不只是与文字进行对话，还要丰富语文写作素材，当学生写作时遇到问题又会反过来促进他们展开阅读与探究，进而实现阅读和写作同步发展，充分发挥读写整合的作用。所以，老师要保护好同学们的积极性，采取有效地策略引导学生进行读写结合，从而丰富她们的学习体验。鉴于此，文章探讨分析了现阶段语文读写教学所存在的问题，并提出了一些可行有效地策略，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

关键词：高中生;高中语文;策略探析;读写整合

引言：高中阶段的语文课程有着非常鲜明的特点，一般情况下，有课堂教学中的隐形性，还有教学目标上的模糊性，由于阅读与写作一直都是语文教学重难点，所以语文老师在平常教育教学中，更要注重閱读和写作方面的教学。在过去的语文教学中，部分老师没有把阅读和写作有机整合对其进行精确化系统化教学，所以很难真正提高同学们写作能力。老师在当前的课堂教学中要把写作和阅读相联系，充分发挥出阅读和写作相结合的教学作用，从而全方面提升高中生语文素养。

一、当前语文读写教学所存在的问题

（一）缺乏重视

老师的教育观念将直接影响语文教学的质量，部分语文老师由于受教育观念影响，所以在具体教学的过程中仍然采取落后、单一的教学方式来实施作文教学，导致教学内容非常枯燥，很难激发高中生的兴趣，更有甚者谈起作文学习便觉得厌烦。一些老师过于重视写作教学形式，却忽略了写作内涵，所以带来的一大问题便是在写作时常常出现套话还有大白话，主要是因为学生没有什么话可以说，只是为了完成教学任务[1]。

（二）忽视对写作素材的积累

在语文教学中，有非常多阅读素材，只有学生仔细品读这部分文章，他们才能掌握更多素材。由于受到老师教学模式影响，大多数学生无法做到将阅读和写作相互结合，在课堂上仅仅凭借着自己比较感兴趣的内容去积累，所以忽略了对文章中优美的词语和句子的积累。在这种情况下，即便他们达到了一定阅读量，然而对提升高中生的写作水平却没有什么帮助。事实上，大部分学生在阅读过程中没有认真学习课文中的描写手法还有写作方法。通常读完一本书，学生只会记得这本书里面很小的一部分内容，根本没有形成较为深刻的记忆[2]。

二、语文教学中运用读写结合策略重要意义

（一）明确学习目标

相比初中生，高中阶段的学生，他们的自我规划能力会更强，所以无须老师强力约束，高中生就有一些发展的方向，然而目标却不是很明晰。比如以阅读与写作为例子，老师在课堂中要给予同学们必要的指导。

学生认知水平是有明显区别的，比如以写作为例，一些学生对某个主题会比较擅长，但是对另外一个主题却不能够游刃有余。在以往的教学模式下，大部分学生都采用阅读和写作相互分离的学习方式，使语言的积累就出现了脱节的情况。而在读写整合模式下，老师就可以指导同学们制定更为精细的学习目标，进而让他们对写作产生浓厚的兴趣。另外老师还可以让同学们总结写作时出现的一些问题，使他们的阅读目标更加明确[3]。所以，语文老师除了对学生实施统一指导以外，还应该对学生开展个性化的指导。读写整合能够帮助语文老师更好地实施个性化指导，培养高中生语文综合素养。老师还可以指导学生们建立兴趣小组，并予以学生统一的目标，引导学生科学的分配学习任务，进而使小组成员可以自由地选择自己比较喜欢的主题来深入研究，各小组相互竞争激发高中生学习语文的兴趣和积极性，从而提高阅读效果[4]。另外，在审题和立意过程中，组员还可以和其他组的成员交流自己的观点，共同完成老师布置的学习任务。

（二）帮助学生有效整合教学资源

高中时期对同学们的阅读量有着较高的要求，但是学生的经验有限，所以在选择阅读素材时存在着一定缺陷。老师将阅读和写作整合，使高中生可以充分地运用学习资源，从而实现高效率学习，老师也可以结合课文内容，让同学们进行多角度仿写，或者群文阅读等不同类型的学习。高中时期的作文主要是材料作文，所以对学生的阅读水平就提出了很高的要求，但是一些学生在写作的时候存在着立意不明以及审题不清等诸多问题。对于这样的情况，语文老师就要指导学生进行层次化阅读，给他们推送多篇不同的文章，让高中生在写作任务指引下展开精准的阅读，从而有效提高学生的整合能力、理解能力以及思辨能力[5]。

三、语文教学中应用读写整合有效策略

（一）积极创新语文教学方式

在新的课程改革背景下，以往的阅读方式已经无法满足当今时代的发展，并且也暴露出了诸多问题，鉴于此，老师就要积极创新课堂教学方式，利用PBL教育理念去开展语文阅读教学，使高中生带着思考去读书，在阅读当中提高学生的写作能力。老师将PBL的教学方式运用在阅读教学中，主题的选择不仅会影响到课堂教学效率，还会影响到同学们阅读的积极性，如果选择一个好主题，老师就能够引导同学们主动积极地加入课堂中，从而加快教学的进度。因此，老师在选择主题的时候必须要认真考虑教学任务还有学生心理状况。其次，在教学阅读的过程中，一些贴近现实生活的话题能够激发高中生阅读的兴趣，语文老师可以组织和课堂教学内容有关的活动。这样一来，既能够加深高中生学习语文的兴趣，还能够提升教学效率。比如说：在教学《祝福》这一节时，语文老师就可以借助PBL教学方法向学生们提问。如：“这篇文章中心思想和主要内容是什么？以及祝福除了字面上的意思还有其他的含义吗？”有效地组织课堂教学活动，并且让所有学生都写一条祝福的话语，这样不但能够提升语文教学效率，对提高学生的写作能力也非常有利[6]。

（二）模仿文章的写作方式

老师在展开阅读教学中，必须要加强对同学们的引导，鼓励学生对文章中的表达技巧还有写作方法进行学习和模仿。

例如，在教学《故都的秋》这一节时，老师将每一个段落都讲解完以后，再引导同学们总结描写手法，然后为他们提供与文章相关的题目，让高中生模仿文章中的描写方法来创作。又比如在教学《父母和孩子之间的爱》时，教师就可以引导高中生结合他们的现实生活，再结合文章内容来想象，充分想象现实生活中与父母的语言、还有情感的流露，然后让学生结合文章中用到的描写方法与修辞手法来创作，另外老师对于学生所创作的文章要给予一定的评价与指导，从而帮助学生提高自己的写作能力[7]。

（三）精心选择教学的内容

语文老师可以结合类别的不同把教材分类，科学制定教学内容。在语文教学中，先让同学们背诵重要的部分，因为高中语文教材中包含了很多优秀的作品，通过背诵课本学生就可以学习到作者的一些写作手法和写作技巧，进而增强他们的文学素养。同时还要让学生摘抄文章中优美的词语与段落，这样在写作时就可以灵活的运用，进而提升作文質量。另外，语文老师还要结合学生实际状况来准确地选择阅读还有写作内容，让他们通过续写和仿写来理解文章写作思路，从而提升写作水平。比如说在教学《雨巷》这一节时，老师就可以为同学们播放音乐，然后再让他们背诵课文，这样能够提升高中生学习的信心，接着再让同学们说一说自己喜欢的词语和段落的理由，对这段话有哪些理解等？在小组之间进行讨论交流。此种教学方式能够激发高中生的积极性，对深入理解文章的内容也非常有利[8]。

（四）营造良好的语文学习环境

在高中时期，学生学业负担比较重，并且要学习的科目也比较多，语文老师在对学生教学的时候，应当丰富自己的教学方式，让同学们在轻松、愉悦的氛围中学习和收获知识，使他们不再像以前被动地接受老师讲授的知识，而是能够发自内心的跟随老师去积极探索知识。其次，学生在学习重点和难点语文知识的时候会产生厌学情绪，那么如何有效激发高中生学习语文课程的兴趣，值得广大语文老师思考与探究。一个好的课堂氛围，能够有效提升老师的教学效率，调动学生学习的积极主动性。学生在学习文言文的时候会感到非常复杂和困难，所以，就会大大降低学生的阅读兴趣，对于学生在阅读时所存在的一些问题，语文老师可以通过创造宽松愉快的学习环境，让他们不知不觉在学习的过程中受到影响，提高学生学习文言文的兴趣。老师也可以利用多媒体工具，不断丰富语文教学的内容，为同学们带来完全不同的课堂感受，让他们更加爱上学习文言文，从而增强同学们的阅读能力[9]。

比如说，在教学《滕王阁序》的时候，老师就可以为学生播放文章中描绘的情境，让同学们感受作者笔下描绘的美好景象，引起学生心灵上的共鸣，让他们真正参与到语文阅读学习中，进一步提高语文阅读水平。学生在兴趣引领下，能够更好地融入课堂学习当中，有效提升了他们阅读的效率。在已经理解文章内容基础上，在展开写作训练，这样可以达到较好的教学成效，有利于学生在写作时更好地表达自己的情感，使他们阅读与写作密切联系在一起，从而不断完善学生的语文素养。

结束语

总而言之，在语文教学中将阅读和写作教学整合，依然存在着很多问题。所以，要想有效发挥出阅读和写作教学对高中生语文读写能力培养，语文老师就要采取可行有效地策略创新课堂教学，进而实现高中语文阅读与写作教学的有效结合。

参考文献

[1]陈淑玲.核心素养下高中语文读写结合教学探究[J].读与写（上，下旬），2019，016（009）：60.

[2]马彩霞.谈高中语文读写结合的教学策略[J].语文教学之友，2019，038（012）：15-17.

[3]赵静.高中语文教学中的读写结合探析[J].文学教育（中），2019，（006）：56-57.

[4]沈文妹.谈高中语文读写结合的教学策略[J].新一代：理论版，2020（5）：90-90.

[5]吴莉玲、王兰.读写整合理念下高中语文写作教学策略研究[J].课外语文，2020，（010）：122-122+124.

[6]王尤鹏.在高中语文写作教学中实施读写结合教学策略的途径分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，（023）：17-18.

[7]李喆.高中语文教学中的读写结合探析[J].中国校外教育，2019，（001）：131-132.

[8]宋良恒.高中语文教学中的读写结合探析[J].中学生作文指导，2019（13）：77-77.

[9]夏提努尔·别肯.高中语文读写结合教学策略探讨[J].语文课内外，2020，（013）：264.