新课改下高中数学单元教学设计的实践探索

陈洪飞

摘 要：随着新课改的不断深入推广，在新课改的大环境下，对高中数学的教学也起到了不容小觑的影响，其中，在高中数学的教学过程中通过单元教学设计能够对高中数学的课堂效果以及学生学习的效率起到很好的帮助作用。单元教学设计是建立在以单元为基础的形式上，通过对整体单元或章节做出综合性的设计，通过一定的教学策略等方式，让学生能够通过对整个单元的学习中，提升自身的综合能力的成长，并且更好地、更具系统性的完成单元知识的学习与掌握。

关键词：新课改;高中数学;单元教学设计;实践探索

引言：在新课改的要求中，对于教师的教学任务与教学目标都做出了更加详细的标准，而通过在高中数学的教学中采用单元教学设计的方式进行教学，一方面能够更好地完成新课改中的要求，同时也能够帮助学生在学习高中数学的时候，能够有一个整体性、系统性的知识体系，从而能够减轻学生对高中数学学习的压力。传统情况下的一节一节的进行教学设计，在一定程度上也能让高中数学知识点等更加较为翔实的展现出来，能够让学生在学习的时候相对轻松一些但仅仅是将对高中数学的教学局限在章节之中，对学生综合能力的培养和持续进步的发展来说就会受到很大的阻碍，而且也并不利于帮助学生梳理整体高中数学的知识体系。新课改中要求，教师要能够培养多方面的复合型人才，因此采用整体单元教学的方式会更加有力。

一、新课改下高中数学单元教学设计的特征与具体步骤

在新课改的大环境之下，进行高中数学单元教学设计需要从三大方面、六个角度来进行全面的探究与思考，并且通过一定程度的实践对其检验，正确客观的进行教学反思。因此，教师需要熟练把握其单元教学设计的特征与具体步骤，层层递进，更充分的完成教学设计。

（一）确定单元内容并分析教学层次

首先教师要合理的划分单元、只有确定好的单元内容才能够更好地进行单元教学设计。在确定单元内容的时候，教师可以不必完全按照教材中规定的步骤来进行安排，通过一定程度的延展能起到更好地作用。在今天，教师更需要培养学生的综合能力，才能够让学生可以更好地在社会上立足，并且也能够更加符合当代高中生对数学学习的需求。可以通过将函数单调、运算、方程等进行划分，按照配方法、消元法、公式法等进行划分等。只有确定好单元内容，才能够更好地对其进行教学层次的分析，根据学生的实际情况、教材的整体划分、知识点的难易等等，能够更好地进行教学分层。

（二）制定教学目标并设计教学流程

教学目标是单元教学设计中最核心的一个步骤，因此，在制定教学目标上一定明确而精准，并且能够根据课程的进度与学生的学习情况等进行多方面的考察，通过对每堂课进行教学目标的完善，并以此实现整体单元的教学目标。一个合理的教学目标，往往能够显示出一个教师的专业水准，同时也能够让学生对高中数学的学习产生积极的心态。在确定好教学目标之后，就需要设计教学流程，可以通过分阶段的形式，将单元细分，通过层层推进，从易到难的方式逐步加深高中数学的教学，也能够让学生更好地接受。

（三）进行实际教学并进行课程反思

教师在实际教学的过程中需要按照自己教学流程进行教学，并且能够通过不同的教学策略来进行教学，完成自己的课堂任务与最终的教学目标，提升学生对高中数学学习的能力和效率。在最后，教师还应该对自己的教学过程以及单元教学设计进行深入详细的反思，梳理自己在这一过程中遇到的问题与产生的优势等，并且也要对学生在这一过程中的学习情况进行评估，才能够真正地实现单元教学设计的完整性与价值。

二、新课改下高中数学单元教学设计的价值体现

由于高中数学本身所具有一定的抽象性，学生在学习的过程中相比较于其他学科也会更费力一些，其中高中数学教学中的重难点问题一直都是需要教师重点去关注的问题。因此，如果能够在课程结构与课程设计过程中能够更加合理，更具有针对性，那么学生对于高中数学的学习也会相对轻松容易一些，这对于提高学生对高中数学的学习兴趣以及对高中数学学习的信心都会有很大的提升和帮助。因此，通过对高中数学进行单元教学设计，通过对其要点进行创新性的划分与定位，对于提高课堂效率，实现高效课堂，促进学生对数学知识的掌握程度都有非常重要的意义。

与此同时，在新课改下对高中数学进行单元教学设计，在很大程度上能够提升高中数学课程的灵活性，由于传统的高中数学教学方式过于单一，并且导致课堂氛围也相对低沉，进而使得学生对高中数学的学习态度也呈现出不太良好的局面。通过进行单元设计教学，能够让学生更能从新的角度的去看待高中数学，并且教师也能够更好地掌控教学走向。并且，通过对高中数学进行单元教学设计，能够更好地解决传统教学模式的局限性以及单一性问题，而且能够更好地改善其问题。通过单元教学，能够更好地将高中数学之间的知识点进行系统化的联系，加强学生对高中数学学习的逻辑思维能力，也能够让教师更关注到学生的实際学习情况。单元教学中通过一定的顺序，通过主次知识点的相互结合，能够让学生在学习高中数学的过程中通过逐渐递进的方式学习，对于学生来说也能更好地接受。

并且，值得注意的是，在新课改下对高中数学进行单元教学设计的同时，教师需要密切关注学校、学生的实际情况，因地制宜地进行单元教学设计，才能够更好地将高中数学单元设计展现出来。通过一定的顺序与逻辑性，与学生的学习进度紧密结合，才能够在保证完成教学目标的同时，更好地展开下一阶段。

三、新课改下高中数学单元教学设计的具体实践（以“数列”为例）

《标准》中强调：“数列是一种特殊的函数”。因此在课程目标的设计中，学习的主要内容就是数列的概念与简单表示法，以及等差数列与等比数列。教师应该着重强调用函数背景与研究方法来进行对数列的教学，让学生能够在学习数列的同时将函数的概念与之结合。例如：在导入“数列”新课时，教师可以通过利用多媒体展示“树木的分叉”的方式来带入数列的概念，并且让学生举例出更多相同特征的情况，加强学生对生活的观察，将高中数学的学习与实际生活相结合。在学习目标中，教师可以通过列举一些生活实际让学生了解认识数列的概念与简单的几种表示方法（列表、图像、通项公式），让学生了解数列是一种特殊的函数。另外，教师还需要让学生掌握等差数列，等比数列通项公式与前n项和的公式，并且能够与一次函数、指数函数等相结合。因此教师需要加强对学生的引导，通过多种形象的事物启发学生，例如：斐波那契数列、气温与高度的关系等让学生来学习等差数列、等比数列的概念与公式。在此单元设计的重点应该包括这两个方面：其一是数列的性质与概念;其二是利用数列解决实际问题。

同样，教师在实际的教学过程中，需要能够站在全局的角度，把握教材，通过对整体单元知识进行科学的整合，培养学生以此函数的角度对数列问题进行探究，通过探究函数的方法迁移到数列的学习中，让学生充分的掌握数列这一章节内容。使得学生能够熟练掌握等差、等比数列通项公式的推导过程以及其中所体现到的数学思想，并且能够从函数的角度去认识理解其前n项和公式的推导与实际应用，能够让学生通过数列中的重要数学思想进行一般问题的求解。

四、新课改下高中数学单元教学设计的特点以及经验总结

我们能了解到，在新课改要求中，对于培养学生综合能力，以及加强教师自身综合素养都有着明确的要求和标准，因此，通过进行高中数学单元教学设计的方式，不仅是对于传统高中数学教学方式的一种发展与创新，同时也能够更好地进行高中数学教学，提升学生的高中数学能力以及培养其多种综合能力等。因此，教师更要把握好高中数学单元教学设计的特点与内在价值。

其一，利用问题引导学生对高中数学知识进行主动探究与思考，在单元教学设计中，教师通过对高中数学知识点之间的联系与逻辑性都能有一个较为全面的把控，因此，通过问题引导的方式能够更好地激发学生的学习主动性，同时也能够更好地引导启发学生掌握高中数学知识点之间的联系，建构起自己的高中数学知识体系。同时，在这一过程中，也能够提升学生分析数学问题，解决数学问题的能力，起到培养其数学思维的能力，丰富学生的数学知识。

其二，在帮助学生建构其自己的高中数学知识架构体系的同时，培养学生对高中数学问题的积极探究，更有利于激发学生对高中数学的学习兴趣，以及培养学生数学思维、逻辑推理能力的发展。单元教学的设计中，充分展示了高中数学知识的分层，因此在这一过程中，教师能够通过不同层次的数学知识与数学问题，让学生逐步地加强自身对数学的主动学习探究意识，贯彻“以人为本”的教学理念，注重“因材施教”，能够让学生更主动地参与高中数学的學习。

其三，教师需要注意的是，在新课改下高中数学单元教学设计实施的过程中，不能仅仅依靠单一的教学策略或者单一的教学案例进行，教师需要运用多种教学策略，采用综合性的教学案例，对学生进行锻炼与培养。并且，还需要注重学生在进行高中数学学习之后的总结与归纳，通过加强师生互动与沟通，更好地帮助学生解决问题，以及更好地完善单元教学设计。

结束语

总而言之，广大教师在实际教学过程中一定要密切依据新课改中的要求与标准进行，同时也要根据自己学生的实际情况进行一定程度的创新教学，只有这样，才能够极大的保障教学效果与学生的学习效率。通过对高中数学进行单元教学设计的方式进行教学，将更有助于教师对教材的整体内容又一个更加详细准确的把握与认识，通过对不同章节、不同单元之间的相互联系，教师能够更好地把握其深层次的知识结合与交互，从而能够好的进行教学活动，对于学生综合能力的培养，以及数学知识的学习与数学能力的提升都有很大的积极意义。

参考文献

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